Пример анализа проективного рисунка « Моя семья »

В верхней части рисунка мальчик изобразил маму, бабушку и себя, а в нижнем углу рисунка - папу, который в настоящее время проживает отдельно, т. к. родители разведены ( 1.7 –1 ). Включение в рисунок отца показывает, что мальчик не принял факт развода родителей.

Мама нарисована сидящей за письменным столом с книгой, себя мальчик нарисовал лежащим на кровати с высокими спинками также с книгой, бабушку за стеной в другой комнате. Таким образом, на рисунке все члены семьи отделены друг от друга предметами или перегородками (2.2 -1 ), что выражает чувство нестабильности и восприятие мальчиком слабых эмоциональных связей в семье.

У мамы, у папы, у самого мальчика лица заштрихованы, черты лица не нарисованы (4. 2б –1). Лицо - самая важная часть тела в процессе общения. Пропуск лица говорит о конфликтных отношениях, обиде на родителей.

Мальчик начал рисовать с линии основания ( 5.2г –1), что является символическим выражением потребности в стабильности, устойчивости семейной ситуации.

На рисунке изображена лампа и падающий от нее свет, что является выражением неудовлетворенной потребности в любви и эмоциональном тепле ( 6.2 – 1).

Наличие линии основания является признаком чувства небезопасности и потребности в поддержке, переживания ребенком того, что его семья в состоянии стресса и неустойчивости (6.5 –1).

В композиционную структуру рисунка включено изображение кошки Муськи, которая разбила вазу (6.6 - 1).

В рисунке своеобразно используется пространство листа. Сами фигуры изображаются небольшими по размеру по краям листа.

Центральное же место занимает схема метро, на которой показан путь от места, где живет мальчик, до места жительства отца (7.2 - 1). Таким образом, общий балл, который получает данный рисунок, равен - 8.

Проективная методика «Незаконченные предложения»

Данный тип проективных методик исследования личности был предложен А.Пейном, а затем А.Тендлером. Методика относится к классу проективных методик дополнения и направлена на диагностику отношения ребёнка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенный здесь вариант методики является модификацией теста Д.Сакса, Г.Г.Румянцева, С.И.Подмазина, В.Михала и включает в себя только те стимульные предложения, которые направлены на выявление отношения ребёнка к матери, отцу, братьям, сёстрам, к семье и самому себе [24; 38]. Методика проводится индивидуально, в устной форме с детьми в возрасте от 8 лет и до 21года.

Инструкция. Я хочу предложить тебе игру. Я буду называть начало предложения, а ты – заканчивать его. Отвечать нужно быстро, то, что первым придёт в голову, но так, чтобы получилось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнём игру, давай потренируемся. Например, я говорю начало предложения: «Каждое утро…», - продолжи. Ребёнка обязательно необходимо похвалить, что он всё правильно понял. При необходимости можно повторить условия игры.

Во время проведения методики рекомендуется фиксировать время реакции ребёнка.

После завершения предложений ребёнок должен оценить свое отношение к сообщаемому факту, поступку, переживанию. Каждое предложение в зависимости от эмоционального отношения оценивается ребёнком либо как положительное (+), либо как отрицательное (-), либо как нейтральное (0).