Завдання до підсумкової модульної роботи 2

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (4 завданя, за правильне виконання завдання – 5 балів). Максимальна кількість балів – 20.

1. Основні психічні симптоми заїкання:

а.) нав’язливі рухи; б.) рухові та мовні захисні прийоми; в.) нав’язливі думки про заїкання; г.) супутні рухи.

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Причини виникнення порушень зору.

2. Закономірності психічного розвитку дітей з порушенням зору.

3. Класифікації порушень зору і слуху у дітей.

4. Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей з порушенням зору.

5. Особливості розвитку особистості дітей, які мають порушення зору.

6. Причини виникнення порушень слуху.

7. Закономірності психічного розвитку дітей з порушенням слуху.

8. Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей з порушенням слуху.

9. Методики психологічної діагностики пізнавальної сфери дітей з порушеннями слуху. (Діагностика властивостей уваги, діагностика образної памяті, діагностика порушень сенсомоторної координації і здатності до синтезу, методика Кооса для побудови діагностично навчаючого експеримента).

10. Психологічна діагностика дітей з порушеннями зору.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання.

Максимальна кількість балів – 50.

1. Розробіть програму психологічної допомоги дитини у наведеній ситуації. Змоделюйте бесіду з батьками дівчинки.

До шкільного психолога звернулися батьки дитини, у якої офтальмолог визначим хворобу ока катаракту. Через хворобу дівчинка втратила зір на правому оці на 10%. Діана К. (10 років) навчається у 5 класі загальноосвітньої школи. Батьки впевнені у продовженні навчання дочки саме у загальноосвітній школі, але турбуються з приводу підвищеної тривожності Діани, ймовірної її дезадаптації у школі, можливих труднощів у навчанні і спілкуванні з вителями і ровесниками.

2. Розробіть програму адаптації дитини зі зниженим слухом до навчання у масовій загальноосвітній школі, враховуючи усі принципи інклюзивного навчання.

3. Враховуючи особливості розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, специфіку формування особистості дитини з мовними порушеннями, розробіть програму диференційної діагностики мовних порушень і розумової відсталості. Обґрунтуйте вибір методів і методик обстеження.

4. Розробіть програму психологічної допомоги хлопчику у наведеній ситуації. Змоделюйте діалог з мамою хлопчика.

До консультації звернулася мама шестирічного хлопчика за порадою: чи вівдавати сина до школи. Вона розказала, що в минулому році син впав з велосипеда і сильно злякався. Після того він майже не розмовляв, у зв’язку з чим хлопчик відвідував логопедичну групу. За рік мовлення відновилося, але хлопчик почав заікатися. Саме це дуже турбує маму. Під час бесіди мама постійно перебиває чина, мотивуючи це тим, що логопед нерадив багато розмовляти. Хлопчик помітно заїкається, важко вимовляє деякі звуки, але по-дитячому зовсім не звертає на це уваги. Любить бігати, розказувати про те, що бачив.

5. На основі протоколів обстеження ШПМПК розроботи програму корекційно-реабілітаційної роботи з обстежуваною дитиною молодшого шкільного віку.

6. На основі вивчення психолого-педагогічної характеритики молодшого школяра розробити програму обстеження дитини на ШПМПК.

Модуль 3. діагностична та корекцйна робота з дітьми, які потребують корекції розвитку
9.	Характеритика дітей з порушенням мови та інтелекту			4	4			4
10	Основи консультаційно-тренінгової роботи з дітьми, які потребують корекції розвитку				2		10	6
11	Характеритика дітей з комплексиними порушеннями розвитку.							6
Всього за модуль 3.			36	4	6	2	10	16	ПМР
		Всього	108	12	14	4	10	72	залік