Тема для самостійного опрацювання

Тема 5. Характеристика дітей з комплексними порушеннями розвитку

1. Причини складних порушень розвитку. Підходи до класифікації дітей зі складними порушеннями розвитку.

2. Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей зі складними порушеннями розвитку.

3. Особливості особистості і емоційно-вольової сфери дітей зі складними порушеннями розвитку.

4. Особливості діяльності дітей зі складними порушеннями розвитку.

Основні поняття

комплексний дефект, сліпоглухота, диференціація навчання.

Конспектування першоджерел

Скороходова О.И. Как я представляю окружающий мир / Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – С.180-184.

Завдання для самостійної роботи

опрацювати питання	2 години
опрацювати основні поняття	1 години
конспектування першоджерел	2 години

Оцінювання

пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача

1 оцінка

Література

Основна література:

1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Изд-во «Лань», 2003. – 656 с.

2. Єременко І.Г. Аномалії у дітей. – К., 1966.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

4. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.

5. Синьов В.М., Коберник Г.М. Основи дефектології. – К., 1994.

Додаткова література:

1. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1983.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – М., 1984.

3. Дефектологический словарь /Под ред. А.И.Дьячкова. – М., 1970.

4. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. Развитие психики в процессе формирования поведения. – М.: Педагогика, 1974. – 327.

5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – Издание 3-е, стереотипное. – М.: Тривола, 1998. – С. 327 – 340.

6. Скороходова О.И. Как я представляю окружающий мир.// Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987. – С.180-184.

7. Звєрєва І.Д. Соціальна робота з людьми з особливими потребами // Практична психологія соціальна робота, 2002. – №6. – С. 33-46.

8. Тюптя О., Парашів І. Психокорекційні методи роботи з людьми з особливими потребами // Практична психологія соціальна робота, 2002. – №4. – С. 8-11.

Завдання до підсумкової модульної роботи 3

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (4 завданя, за правильне виконання завдання – 5 балів). Максимальна кількість балів – 20.

1. Основні психічні симптоми заїкання:

а.) нав’язливі рухи; б.) рухові та мовні захисні прийоми; в.) нав’язливі думки про заїкання; г.) супутні рухи.

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

11. Причини первинних порушень мовної функції. Види мовних порушень.

12. Особливості розвитку пізнавальноъ сфери дітей з мовними порушеннями.

13. Особливості особистості і діяльності дітей з мовними порушеннями.

14. Особливості психічного розвитку дітей із різними ступенями розумової відсталості.

15. Основні види затримки психічного розвитку дітей та її причини.

16. Психологічна діагностика мовних порушень. Диференціація первинних мовних порушень від розумової відсталості.

17. Основні принципи корекційної роботи з дітьми, які мають мовні порушення.

18. Організація шкільної психолого-медико-педагогічної комісії.

19. Функції шкільної психолого-медико-педагогічної комісії. Завдання діагностичного засідання.

20. Напрямки діяльності шкільної психолого-медико-педагогічної комісії.

21. Документація шкільної психолого-медико-педагогічної комісії.

22. Причини складних порушень розвитку. Підходи до класифікації дітей зі складними порушеннями розвитку.

23. Особливості розвитку пізнавальної сфери дітей зі складними порушеннями розвитку.

24. Особливості особистості і емоційно-вольової сфери дітей зі складними порушеннями розвитку.

25. Особливості діяльності дітей зі складними порушеннями розвитку.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання.

Максимальна кількість балів – 50.

7. Розробіть програму психологічної допомоги дитини у наведеній ситуації. Змоделюйте бесіду з батьками дівчинки.

До шкільного психолога звернулися батьки дитини, у якої офтальмолог визначим хворобу ока катаракту. Через хворобу дівчинка втратила зір на правому оці на 10%. Діана К. (10 років) навчається у 5 класі загальноосвітньої школи. Батьки впевнені у продовженні навчання дочки саме у загальноосвітній школі, але турбуються з приводу підвищеної тривожності Діани, ймовірної її дезадаптації у школі, можливих труднощів у навчанні і спілкуванні з вителями і ровесниками.

8. Розробіть програму адаптації дитини зі зниженим слухом до навчання у масовій загальноосвітній школі, враховуючи усі принципи інклюзивного навчання.

9. Враховуючи особливості розвитку пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, специфіку формування особистості дитини з мовними порушеннями, розробіть програму диференційної діагностики мовних порушень і розумової відсталості. Обґрунтуйте вибір методів і методик обстеження.

10. Розробіть програму психологічної допомоги хлопчику у наведеній ситуації. Змоделюйте діалог з мамою хлопчика.

До консультації звернулася мама шестирічного хлопчика за порадою: чи вівдавати сина до школи. Вона розказала, що в минулому році син впав з велосипеда і сильно злякався. Після того він майже не розмовляв, у зв’язку з чим хлопчик відвідував логопедичну групу. За рік мовлення відновилося, але хлопчик почав заікатися. Саме це дуже турбує маму. Під час бесіди мама постійно перебиває чина, мотивуючи це тим, що логопед нерадив багато розмовляти. Хлопчик помітно заїкається, важко вимовляє деякі звуки, але по-дитячому зовсім не звертає на це уваги. Любить бігати, розказувати про те, що бачив.

11. На основі протоколів обстеження ШПМПК розроботи програму корекційно-реабілітаційної роботи з обстежуваною дитиною молодшого шкільного віку.

12. На основі вивчення психолого-педагогічної характеритики молодшого школяра розробити програму обстеження дитини на ШПМПК.