3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Группа раннего возраста

Образовательная область «Социализация»

В разных видах деятельности, прежде всего в общении, в предметной, игровой, художественной, продолжается освоение детьми представлений социального характера и обогащаются социальные отношения.

Образовательные задачи:

• обогащать и расширять связи малыша с окружающим миром, поддерживать инте­рес к доступным его пониманию явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности, развивать способность к отображению впечатле­ний в игровой и художественной деятельности;

• содействовать развитию личности ребенка: самостоятельности в разных видах деятельности; самоуважения, чувства собственного достоинства через оценку ус­пехов в деятельности и общении; коммуникативности, элементарной инициатив­ности, способности управлять своим поведением на основе определенных правил; побуждать к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками;

• замечать, поддерживать и стимулировать инициативную активность ребенка в стремлении установить контакты со взрослыми и детьми, самостоятельный поиск и выстраивание взаимоотношений с различными людьми и в разных ситуациях.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие ребенка в общении

Содействовать содержательному, деловому общению со взрослыми в разных видах деятельности. Стимулировать общение на вербальном уровне. Создавать условия для партнерского общения и подражания взрослому при освоении любой деятельности; взрослый - носитель норм, образца, объясняющий и помогающий, ценитель резуль­тата, партнер.

Содействовать появлению потребности быть успешным в деятельности, создавать основу для формирования позитивного образа «Я», развитию позитивной самооценки в зависимости от успешности ребенка в общении и в разных видах деятельности. Раз­вивать инициативное общение ребенка со сверстниками и взрослыми (не только близ­кими), проявлять при этом доброжелательность, сопереживание, стремление оказать помощь. Удовлетворять потребность быть активным и самостоятельным.

Ознакомление с окружающим миром и формирование элементарных пред­ставлений

Способствовать формированию у ребенка бережного, заботливого отношения к людям, рукотворному миру. Поддерживать становление личностных качеств ребенка: самостоятельности, активности, уверенности в себе. Содействовать развитию пред­ставлений:

- о человеке. Внешние особенности (элементарные сведения о человеческом ор­ганизме, его физическом и психическом состоянии - здоровый, больной, веселый, грустный,устал). Поддерживать интерес к познанию себя как человека: я - мальчик, я - девочка, я умею дружно играть, трудиться, рисовать и т.д.;

- о семье. Узнавать свой дом и квартиру. Знать членов семьи: мама, папа, бабушка, дедушка; их трудовые действия: готовят обед, покупают продукты, папа помогает уби­рать квартиру и т.д.: «Наша семья дружная». Учить понимать элементарную зависи­мость между состоянием членов семьи и поведением ребенка (бабушка болеет -шуметь нельзя, если я буду капризничать, все будут грустные и т.п.);

- о детском саде. Узнавать свой детский сад. Ориентироваться в помещении своей группы и на участке (размещение игрового материала и оборудования). Знать трудо­вые действия взрослых: название профессии, форма одежды, предметы труда и дей­ствия, значимость труда (воспитатель, помощник воспитателя, врач, повар, шофер, дворник). Воспитывать чувство симпатии к сверстникам;

- о родном городе, поселке, деревне. Улица, где живет ребенок; улица, на которой расположен детский сад; ближайшие здания и сооружения.

- о природе ближайшего окружения. Животные, растения, природные явления: названия, качественные характеристики, функции.

Развитие ребенка в игровой деятельности

Содействовать развитию позиции «Я сам» и предоставлять возможность ее реа­лизации (в пределах здравого смысла); создавать условия для отражения в игре значимых для ребенка действий, ситуаций, но недоступных пока для реализации в жизни (водить машину, готовить обед на плите и т.п.).

Создавать основы для появления у детей собственных мотивов, осмысленного при­нятия или инициативного определения тематики игр (сюжетов), игровых действий, использования игрового материала. Продолжать создавать условия для заинтересо­ванного, наглядно-действенного познания малышом окружающего мира и развития сюжетно-отобразительной игры. Обогащать игровой опыт ребенка новыми впечат-яениями из окружающей жизни (шофер везет пассажиров в автобусе, грузы в машине; папа чинит стул, утюг; мама готовит обед, строитель строит дом и т.п.). Развивать способность ребенка по собственной инициативе и самостоятельно ото­бражать заинтересовавшие его действия взрослого.

Развитие содержания и способов игры

Способствовать объединению ребенком игровых действий в простейший сюжет. Создавать условия для выбора и обыгрывания ребенком роли. Поощрять обозначение ребенком словами замысла игры. Содействовать освоению разных способов решения шгровой задачи: предметно-игровые действия; мимика; речь. Содействовать освоению разных способов выполнения игровых действий: с образной игрушкой; с предметами-заместителями; с воображаемыми предметами; выраженные словом, жестами.

Поощрять ребенка в выборе игрушек и предметов-заместителей для игры (заместители: палочки, листья, шишки, ракушки). Побуждать к переносу игровых действий на новый материал и организации игры в разных условиях. В процессе такой игры происходит всестороннее развитие ребенка, в первую очередь социально-познавательное.