Промежуточные результаты освоения Программы

Интегративные качества ребенка

Проявления интегративных качеств в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности ребенка.

1. Физически

развитый,

овладевший

основными

культурно-

гигиеническими

навыками

1. Обнаруживает достаточный уровень развития физических ка­честв и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам (по результатам «Ориентировочных показате­лей физической подготовленности»),

2.Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового обра­за жизни.

2. Любознательный,

активный

3. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в при­роде, мире предметов и вещей, мире отношений и своем внут­реннем мире). Активно участвует в «открытии» новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых зна­ний; знает различные средства получения информации (вопро­сы к взрослым, старшим детям, познавательная литература, Ин­тернет, телевидение и т.п.), пытается их использовать.

4. Способен самостоятельно действовать (в различных видах дет­ской деятельности, в повседневной жизни). Стремится само­стоятельно преодолевать ситуации затруднения разными спосо­бами.

5. Задает вопросы взрослому поискового характера; проявляет любознательность, интерес к экспериментированию и исследо­вательской деятельности.

3. Эмоционально

отзывчивый

6. Откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмо­циональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, го­товность помочь окружающим, сопереживает персонажам ска­зок, историй, рассказов.

7. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного ис­кусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой (видеть, слышать, чувствовать).

8. Бережно относится к животным и растениям.

4. Овладевший

средствами общения

и способами

взаимодействия со

взрослыми и

сверстниками

9. Адекватно использует вербальные и невербальные средства об­щения, употребляет в речи яркие слова и выражения, использу­ет эпитеты, сравнения.

10. Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диа­логической речью и конструктивными способами взаимодей­ствия с детьми и взрослыми.

11.Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстни­ком в зависимости от ситуации.

5. Способный

управлять своим

поведением и

планировать свои

действия на основе

первичных

ценностных

представлений,

соблюдающий

элементарные

общепринятые

нормы и правила

поведения

12. Ведет себя в общественных местах, на улице, за столом, в при­роде, при взаимодействии с другими людьми преимущественно в соответствии с элементарными общепринятыми нормами и правилами, а не с сиюминутными желаниями и потребностями.

13. Может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первич­ными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и наме­рения, а не только на последствия и результаты действий.

14. Способен проговорить простейший алгоритм - после вопроса взрослого: «Как ты будешь выполнять это задание?»

6. Способный

решать

интеллектуальные и

личностные задачи

(проблемы),

адекватные

возрасту

мира природы поведения.

15.. Может применять самостоятельно новые знания и способы дея­тельности для решения различных задач (проблем); в зависимо­сти от ситуации может преобразовывать способы решения задан (проблем).

16. Может осуществлять первичную общую самооценку на основе требований (критериев), предъявляемых взрослым к поведению или к результатам деятельности.

17. Проявляет интерес, настойчивость и волевые усилия при реше­нии познавательных задач; проявляет интерес к интеллектуаль­ным играм как части досуга.

18. Умеет применять простейшие приемы управления своим эмо­циональным состоянием.

7. Имеющий

первичные

представления о

себе, семье,

обществе

(ближайшем

социуме),

государстве

(стране), мире и

природе

19. Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер телефона.

20. Знает имена членов семьи, может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении се­мейных обязанностей, семейных традициях.

21. Имеет первичные представления об обществе. Знает о несколь­ких народах, населяющих Россию и другие страны, имеющих разную культуру, разное устройство жизни и быта и говорящих на разных языках.

22. Имеет представления о государстве и принадлежности к нему. Знает, в какой стране он живет, знает российскую государствен­ную символику; может назвать другие страны.

23. Имеет представления о разных объектах неживой и живой при­роды и их взаимозависимости, может привести отдельные при­меры приспособления животных и растений к среде обитания, может объяснить, почему нужно охранять растения и животных, проявляет к ним бережное отношение; понимает и может объ­яснить зависимость состояния окружающей среды от действий человека и от его личных действий (например, проблема мусо­ра), знает о зависимости здоровья человека от состояния окру­жающей среды

8. Овладевший

универсальными

предпосылками

учебной деятельности.

24. Имеет начальные представления о школьной жизни, учебной деятельности, о роли ученика и роли учителя, положительно от­носится к школе.

25. Умеет строить свою работу в соответствии с требованиями (кри­териями), умеет работать по правилу, по образцу и по простей­шему алгоритму (3-4 шага); слушает взрослого и выполняет его инструкции.

26. Фиксирует свое затруднение; с помощью взрослого может вы­явить его причины и сформулировать познавательную задачу; активно использует различные способы преодоления затрудне­ния.

27. Фиксирует достижение планируемого результата и условий, ко­торые его позволили достичь.

28. Организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана деятельности).

29. Способен сосредоточенно действовать в течение 20-30 минут.

9. Овладевший

необходимыми

умениями и

навыками

Образовательная область «Физическая культура»

30. Умеет прыгать на мягкое покрытие с высоты не более 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 120 см, с разбега -150 см; прыгать через короткую и длинную скакалку.

31. Умеет перебрасывать набивные мячи весом 1 кг, метать мяч и предметы на расстояние не менее 10 м, владеть «школой мяча».

32. Играет в спортивные игры: городки, бадминтон, футбол, хоккей, баскетбол, настольный теннис.

Образовательная область «Здоровье»

30. Имеет представления о ЗОЖ ( о некоторых особенностях строе­ния и функционирования организма человека, о важности со­блюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности, о полезных и вредных привычках и др.); о поведении во время болезни.

31. Владеет основными культурно-гигиеническими навыками (бы­стро и правильно умывается, чистит зубы, полощет рот после еды, моет уши, причесывается, правильно пользуется носовым платком, следит за своим внешним видом, самостоятельно оде­вается и раздевается, следит за чистотой одежды и обуви и т.п.). Выполняет правила культуры еды.

Образовательная область «Безопасность»

30. Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях, и при на­поминании выполняет эти правила.

31. Имеет представления о способах обращения за помощью в опасных ситуациях, знает номер телефона вызова экстренной помощи. Умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; оказывает элементарную помощь себе и дру­гому.

Образовательная область «Социализация»

37. Оценка по параметру 6 (Откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, про­являет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопережи­вает персонажам сказок, историй, рассказов.)

38. Оценка по параметру 12 (Ведет себя в общественных местах, на улице, за столом, в природе, при взаимодействии с другими людьми преимущественно в соответствии с элементарными об­щепринятыми нормами и правилами, а не с сиюминутными же­ланиями и потребностями.

39. Оценка по параметру 13 (Может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и намерения, а не только на последствия и ре­зультаты действий.)

40. Самостоятельно организует разные виды игр (сюжетные, по­движные, режиссерские, досуговые, дидактические и др.) и во­влекает в них сверстников.

41. Оценка по параметру 28 (Организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана деятельности).)

Образовательная область «Труд»

37. Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; имеет представления о разных профессиях взрослых.

38. Знает, что деньги платят за работу, что нужно заработать день­ги, чтобы что-то купить.

Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие:

37. Умеет выделять совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим свойством, объединять группы предметов; выделять и выражать в речи признаки сходства и различий от­дельных предметов и совокупностей, разбивать совокупности предметов на части по какому-либо признаку; выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; находить «лишний» предмет совокупности.

38. Умеет продолжить заданную закономерность с 1--2 изменяющи­мися признаками, находить нарушение закономерности, само­стоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономер­ность.

Формирование элементарных математических представлений:

37. Умеет называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр, печатая их в клет­ках.

38. Умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.

37. Умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и от-считывания одной или нескольких единиц.

38. Умеет пользоваться линейкой для измерения длины.

39. Умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентиро­ваться в пространстве с помощью плана.

40. Умеет в простейших случаях пользоваться часами.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

37. Знает месяцы года, их отнесенность по временам года; умеет устанавливать последовательность событий, которые происхо­дят в природе и в общественной жизни в определенные месяцы года; определять и называть части суток, последовательность дней в неделе.

53.Имеет представление о Земле, Солнце, Луне, о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использова­нии в современном мире; знает многие профессии.

54. Умеет пользоваться знаковыми обозначениями. Учится ориенти­роваться в окружающем мире по символам и знакам.

55. Оценка по параметру 23 (Имеет представления о разных объ­ектах неживой и живой природы и их взаимозависимости, мо­жет привести отдельные примеры приспособления животных и растений к среде обитания.)

56. Развитие исследовательской и конструктивной деятельности: Владеет обобщенными умениями самостоятельно рассматри­вать различные объекты и явления окружающего мира, про­изводить с ними простые преобразования, получать представле­ния как об их внешних свойствах, так и о некоторых внутренних связях и отношениях.

57. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из гото­вых деталей и различных материалов (бытовых, природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по за­мыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, пло­щадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; пла­нирует деятельность и критично оценивает результат.

Образовательная область «Коммуникация»

58. Правильно согласовывает существительные, числительные и прилагательные в роде, числе и падеже; согласовывает нескло­няемые существительные; образовывает сравнительную и пре­восходную степени прилагательных; образовывает глаголы с по­мощью приставок и суффиксов; умеет образовывать название детенышей животных и название предметов посуды; подбирает однокоренные слова.

59. Оценка по параметру 10 (Активно общается со сверстниками и взрослыми. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договарива­ешь обменивается предметами, распределяет действия при со­трудничестве, соблюдает правила взаимодействия в парах, в группах), высказывает свою точку зрения в обсуждениях.)

60. Умеет самостоятельно пересказывать литературные произве­дения, составлять сюжетные рассказы, в том числе на темы из личного опыта, самостоятельно выбранную тему, составлять творческие рассказы.

Подготовка к обучению грамоте:

58. Имеет представление о предложении, умеет определять коли­чество слов в предложении, составлять предложения из задан­ного количества слов, может конструировать разнообразные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные.

59. Умеет производить звуковой анализ слов: вычленять опреде­ленные звуки, давать им характеристику (гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой, ударный, безударный). Делит слова на слоги, составляет слова из заданных слогов.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

58. Понимает логику событий, причины и следствия поступков ге­роев, мотивы их поведения, ориентируется в человеческих отно­шениях; понимает и адекватно оценивает драматическое и коми ческое.

59. Способен к словесному творчеству (придумывает рифмовки, ис­тории, сказки), к прогнозированию возможных действий героев произведений, вариантам завершения сюжета; способен пред­ставлять в воображении образы героев, место действия; отра­жает литературный опыт в самостоятельной игровой и продук­тивной деятельности (игре, рисунке, поделке и пр.).

Образовательная область«Художественное творчество»

. Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окруже­ния (семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники), а также на основе представления о «дале­ком» (природа и культура на других континентах, путешествия, космос), «прошлом» и«будущем» человечества (история, весе­лые приключения).

66. В творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окру­жающем мире (грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т.д.).

67. Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело со­четает разные художественные техники; умеет планировать ра­боту и сотрудничать с другими детьми в процессе создания кол­лективной композиции; интересуется изобразительным и деко­ративно-прикладным искусством, имеет опыт «зрителя» в музее и на арт-выставке

Образовательная область «Музыка»

66. Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным ви­дам музыкального творчества; любит петь, с удовольствием ис­полняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пе­ние, игру, движение; может импровизировать голосом простей­шие интонации (вокализации бытовой и стихотворной речи). Может осознанно контролировать свое и чужое пение.

67. Любит танцевать и двигаться под музыку. Имеет хорошо сфор­мированное чувство ритма. Согласует движения с метроритмом и формой музыкального произведения; исполняет сложные по координации (асимметричные, разнонаправленные) музыкаль­но-ритмические движения, владеет различными элементами на­родных и современных танцев, исполняет композиции с различ­ными атрибутами. Может сознательно контролировать качество движений свое и других детей.

68. Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с инструментами. Может самостоятельно озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирать для этого инструменты; умеет подыг­рывать звучащей музыке импровизированно. Может контроли­ровать качество исполнения музыки на инструментах.

69. Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, способен Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, способен со­средоточиться для восприятии на 30-40 секунд. Имеет 3-4 люби­мых произведения, которые просит сыграть еще раз