- •4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
- •Пояснительная записка
- •Качественные характеристики педагогических кадров
- •1.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей
- •Третьего года жизни
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Подготовительная к школе группа
- •1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •1.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)
- •1.5. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы.
- •Организация режима пребывания детей в доу
- •2.1 Режим деятельности в доу
- •В соответствии с психофизическими особенностями
- •Организация режима пребывания детей в доу.
- •2.2 Гибкий режим деятельности Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности Младший возраст (дети с 3 до 4 лет)
- •Гибкий режим реализации образовательный областей в процессе детской деятельности ( средний возраст) 4-5 лет
- •Гибкий режим реализации образовательный областей в процессе детской деятельности
- •Гибкий режим реализации образовательный областей в процессе детской деятельности
- •2.3 Взаимодействие педагогов, специалистов и воспитателей
- •2.4 Модель организации воспитательно- образовательного процесса в доу
- •2.5 Комплексно-тематический план
- •Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе
- •Комплексно-тематическое планирование второй младшей группе
- •Комплексно-тематическое планирование в средней группе
- •Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
- •Комплексно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе
- •2.6 Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в доу
- •2.7 Система закаливающих мероприятий
- •2.8 Структура содержания дошкольного образования
- •Формы организации детских видов деятельности в доу
- •3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Младшая группа
- •Средние группы
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
- •3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительнвя группа
- •3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •3.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •Дидактическая игра
- •3.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •2 Младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •3.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •3.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
- •Группа раннего возраста
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная группа
- •4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
- •4.1 Промежуточная и итоговая диагностика на каждый возрастной период
- •Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ______ группы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •4.2 Модель выпускника
- •5. Система мониторинга
- •Требования:
- •Содержание мониторинга ( на основе используемого содержания программ и технологий):
- •5.1 Особенности проведения мониторинга по разделам
- •Часть 2. Региональный компонент
- •2.1 Приоритетное направление деятельности доу.
- •Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
- •Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)
- •Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)
- •Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)
- •II младшая группа.
- •Средняя группа.
- •Комплексно-тематическое планирование психолого - педагогической работы в средней группе.
- •Старшая группа.
- •Комплексно-тематическое планирование
- •Подготовительная группа.
- •Комплексно-тематическое планирование психолога - педагогической работы в подготовительной группе.
- •2.2 Особенности образовательного процесса.
- •2.2 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.
- •2.3 Особенности организации образовательного процесса в группах старшего возраста.
- •2.4 Управление реализацией программы:
- •2.5 Организация предметно - развивающей среды.
- •2.6 Инновационные методы и технологии используемые в работе:
- •2.7 Взаимодействие детского сада с семьей
- •Основные формы взаимодействия с семьей
- •Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям
- •Образовательная область «Коммуникация»
- •Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •2.8 Преемственность в работе детского сада и школы
- •План преемственности доу и школы
- •Методическую работу учреждения координируют:
- •2.9 Взаимодействие доу с другими учреждениями
- •Мбдоу –«Детский сад № 69 «Радуга»
- •3 Список используемой литературы:
5. Система мониторинга
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, и др.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга:
2 раза в год (октябрь – апрель)
Требования:
- объективность
- точность полученных результатов
- сбалансированность методик (низко формализованных и высоко формализованных)
- обеспечение психологического комфорта при проведении мониторинга
- оптимальность ( используемые методы, позволяющие получить информацию в оптимальные сроки)
Содержание мониторинга ( на основе используемого содержания программ и технологий):
Мониторинг проводится на основе Программы дошкольного образования «Мир открытий» под ред. Л.Г.Петерсон.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Объект |
Содержание (по образовательной программе) |
Форма (метод/методика) |
Периодичность |
Сроки |
Ответственный |
Примечание |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками |
основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость) |
методика определения физических качеств и навыков |
2 раза в год |
Сентябрь апрель |
ифк, медсестра |
|
потребность в двигательной активности |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель, ифк |
|
|
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель, ифк |
|
|
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель, ифк |
|
|
Любознательный, активный |
интересуется новым, неизвестным в окружающем мире |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель, |
|
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель, |
|
|
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель, |
|
|
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. |
Создание проблемной ситуации |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель , |
|
|
Эмоционально отзывчивый |
откликается на эмоции близких людей и друзей |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
|
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. |
адекватно использует вербальные и невербальные средства общения |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
Активно общается с детьми и взрослыми ,владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми |
Диагностическая методика О.С. Ушаковой |
1раз в год |
апрель |
Воспитатель, старший воспитатель |
|
|
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения |
Ведет себя в общественных местах, на улице, за столом, в природе, при взаимодействии с другимилюдми преимущественно в соответствии с общепринятими нормами и правилами. |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
Может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными предсталениями о том, что такое хорошо, а что такое плохо. |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту |
ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, май |
воспитатель |
|
Проявляет интерес, настойчивость и волевые усилия при решении познавательных задач |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе |
имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь, апрель |
воспитатель |
|
|
имеет представление о государстве и принадлежности к нему; |
наблюдение |
2 раза в год |
Октябрь,
|
воспитатель |
|
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
|
Имеет начальное представление о школьной жизни, учебной деятельности, о роли ученика и роли учителя, положительно относится к школе |
Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) |
1 раз в год |
март |
Воспитатель, старший воспитатель |
|
наблюдение |
1 раз в год |
апрель |
воспитатель |
|