71.Розкрийте специфіку планування навчальних заходів для дітей із затримкою психічного розвитку (зпр).

Діти із ЗПР можуть навчатися і розвиватися,більшість із них стають продуктивними членами суспільства.відповідне навчання,починаючи з раннього дитинства і до кінця періоду розвитку, допомагає повністю розкрити потенціал дітей із ЗПР.Уроботі з такими дітьми слід виходити з потреби задоволення індивідуальних потреб.До планування навчальних заходів необхідно обов’язково залучати батьків. Робота з батьками таких дітей має виключно важливе значення, оскільки їхнє розуміння природи труднощів і відповідна допомога в колі родини сприятимуть подоланню труднощів у навчанні. Кілька порад вчителеві

• Зосередьте увагу на сильних сторонах учня і спирайтеся на них у процесі навчання. Водночас, будьте готові, що доведеться поступово заповнювати прогалини у знаннях, вміннях і навичках учня.

• Подавайте зміст навчального матеріалу невеликими частинами, використовуючи мультисенсорний підхід (слуховий, візуальний, маніпуляційний). Якомога більше повторюйте та закріплюйте вивчене.

• Заохочуйте учня, підтримуйте позитивну мотивацію навчання.

• Дещо сповільніть темп навчання, зважаючи на знижені психічну витривалість і розумову працездатність учня. Будьте терплячими, якщо учневі необхідно пояснити чи показати щось багаторазово. Віднайдіть оптимальний варіант взаємодії з ним (поясніть новий матеріал до уроку, на занятті дайте письмовий тезовий план, алгоритм дій тощо).

• Розчленовуйте завдання на окремі невеликі частини. Якщо необхідно – складайте письмовий алгоритм поетапного виконання завдання. Усні інструкції давайте по одній, доки учень не навчиться утримувати у пам'яті одразу кілька.

• Практикуйте прикладне застосування набутих учнем знань.

• Спільно з учнем покроково аналізуйте виконання завдання.

• Урізноманітнюйте навчальну діяльність, однак, забезпечуйте плавний перехід від одних видів діяльності до інших.

• Завдання мають відповідати можливостям учнів та виключати відчуття стійких невдач.

• Надавайте учням достатньо часу для виконання завдання та практичного застосування нових умінь і навичок, водночас, надто тривале виконання однієї вправи може стомити його.

• Не перекладайте подолання проблем у навчанні виключно на батьків. Допомагайте їм усвідомлювати найменші успіхи учня та закріплювати їх. Учні з труднощами у навчанні потребують не авторитарних підходів у сімейних стосунках, а виваженого, доброзичливого ставлення до дитини.

• Подолання труднощів у навчанні – це результат спільної тривалої та копіткої роботи педагогів, психологів, батьків і навіть терапевтів.

Навчальні програми повинні відповідати вікові й розвиткові дітей і бути спрямовані на розвиток їхніх функціональних умінь.

72.Розкрийте специфіку планування процесу формального оцінювання.

Оцінювання-це процес збирання всебічної інформації про дитину.Потім ці відомості використовують для з`ясування сильних якостей дитини та сфер,де вона відстає.Мета процесу оцінювання-точне визначення поточного рівня розвитку особистості,яке даї можливість розробити відповідні навчальні плани і заходи.Процес оцінювання дітей з особливими потребами повинен бути більш комплексним,спрямованим і точним,ніж процес оцінювання дітей з типовим рівнем розвитку.Комплексність необхідна для того,щоб точно визначити можливості дитини і всі сфери,де вона потребує допомоги.Процес має бути всебічним,щоб частки інформації,надані всіма членами педагогічного колективу,допомогли змалювати повну картину поточного рівня розвитку дитини.І процес повинен бути точним,щоб знання,вміння,ставлення та інтереси дитини були повністю відображеннями в підсумковій доповіді-індивідуальному профілі .