14. Дайте загальну характеристику особливостей мовленнєвого розвитку дітей залежно від їхніх особливих освітніх потреб.

Затримка розвитку мовних навичок спостерігається в дітей з різними вадами.

Порушення слуху.Втрата слуху,повна або часткова,суттєво відбивається на розвиткові мовних навичок у дітей.Малята зі зниженим слухом не можуть достатньо добре чути всі потрібні звуки.А діти із серйоз нішими порушеннями змушені користуватися мовою знаків,щоб навчити їх розуміти мову і говорити, необхідні спеціальні прийоми і методики.якщо порушення слуху в дитини вчасно не виявити і не вжити відповідних заходів,це може викликати серйозні проблеми в майбутньому.

Порушення зору.Питанню розвитку комунікативних навичок у дітей з порушеннями зору необхідно приділяти велику увагу.В цьому випадку важливо,щоб педагоги працювали спільно з офтальмологами,а також фахівцями з орієнтації та пересування. Це дає змогу досягти оптимальної адаптації дитини.

Затримка інтелектуального розвитку. В деяких дітей може спостерігатися вповільнений розвиток мов них навичок через порушення інтелектуального розвитку.Таким малятам необхідно приділяти особливу увагу,а також надавати їм щонайбільше можливостей для взаємодії і спілкування з дітьми та дорослими.

Аутизм. Характерний атиповий розвиток мови і труднощі в оволодінні соціальними вміннями.Таких малят слід цілеспрямовано навчати висловлювати свої думки іпотреби,а також усіляко заохочувати їх до спілкування з іншими.

Дефіцит стимуляції.Відповідна стимуляція сприяє розвиткові мови та інших комунікативних навичок. І,навпаки,дефіцит стимуляції вповільнює розвиток мови і заважає оволодінню комунікативними вміннями. Батьки і педагоги повинні щодня вчити малят спілкуванню.

Емоційні розлади.У дітей з емоційними розладами можуть спостерігатися різні види мовних пору шень,починаючи з відхилень послідовності розвитку мовних навичок і закінчуючи повною відмовою від спілкування з іншими.Під час роботи з такими малятами батьки і педагоги повинні створювати сприятливе навчальне середовище,а також установлювати розумні межі прийнятної поведінки.

Порушення здатності до навчання.У таких дітей спостерігаються різні види порушень мовних навичок. Крім того,вони погано слухають,із труднощами згадують слова,легко відволікаються,часто гіпо- або гіперактивні. Ці малята потребують особливої уваги,а також спеціальної допомоги в опану ванні мови і вивченні елементів семантики та синтаксису.

15. Дайте загальну характеристику особливостей мовленнєвого розвитку дітей залежно від їхніх особливих освітніх потреб. Дивись питання № 14.

16. Дайте загальну характеристику особливостей фізичного розвитку дітей залежно від їхніх особливих освітніх потреб.

Фізичний і моторний розвиток дітей з особливими потребами буває досить різним.У деяких малят він практично не відрізняється від типового,а в інших можуть спостерігатися суттєві відхилення від норми.

ДЦП.Він може викликати найрізноманітніші порушення.У деяких дітей спостерігаються мінімальні розлади,інші ж повністю втрачають контроль над м`язами.Є різні форми церебрального паралічу-моноплегія(враження однієї кінцівки),диплегія(враження двох ніг і незначні порушення роботи рук),геміплегія(враження м`язів однієї половини тіла),триплегія(враження трьох кінцівок) і квадриплегія (враження рук і ніг).У цих дітей можуть спостерігатися затримки розумового розвитку,а також порушення зору і слуху.

Затримки психічного розвитку.Такі діти гірше виконують завдання,пов’язані з точними рухами.У багатьох випадках їхній контроль над своїм тілом із часом покращується,однак для цього потрібні регулярні вправи та інші рухи.

Порушення здатності до навчання.У дітей з такими вадами часто спостерігаються порушення мотори ки. Їм властива погана координація,незграбні рухи(їм важко користуватися ножицями,ловити м’яча), а також погана орієнтація у просторі.Це буває викликано порушеннями моторних механізмів і перцептивно-моторними проблемами,Якщо така дитина не отримує потрібної допомоги,ситуація може ще більше ускладнитися.

Порушення зору.В багатьох випадках діти з порушеним зором мають гірший фізичний розвиток,ніж їхні ровесники,можливо,внаслідок недостатнього знайомства з навколишнім світом і меншої фізичної активності.Розвиток моторики сліпих дітей гірший за розвиток моторики малят з поганим зором,а останні поступаються нормальним здоровим дітям.

Емоційні розлади.У дітей з емоційними розладами можуть спостерігатися порушення розвитку моторики внаслідок обмежених можливостей для оволодіння необхідними вміннями.