12. Дайте загальну характеристику наявних у дітей порушень розвитку, які зумовлюють специфічні освітні потреби.

Діти з особливостями(порушеннями)психофізичного розвитку мають відхилення від нормального фізичного чи психічного розвитку,зумовлені вродженими чи набутими розладами. Залежно від типу порушення виділяють такі категорії дітей:

- З порушеннями слуху (глухі,оглухлі,зі зниженим слухом);

- З порушеннями зору (сліпі, осліплі,зі зниженим зором);

- Порушеннями інтелекту (розумово відсталі, із затримкою психічного розвитку);

- З мовленнєвими порушеннями:

- З порушеннями опорно0рухового апарату;

- Зі складною структурою порушень (розумово відсталі сліпі чи глухі; сліпоглухонімі та ін.);

- Емоційно-воловими порушеннями та дітей з аутизмом.

В Україні основною категорією дітей з особливими освітніми потребами загально прийнято вважати саме дітей з особливостями (порушеннями) психофізичного розвитку.

Поділяють:

- вроджені порушення, спричинені шкідливим впливом на плід генетичних факторів,інтоксикацій, інфекцій, травм, порушенням живлення, гормональним розладами, резусною несумісністю груп крові матері та дитини, впливом медичних препаратів, алкоголю наркотичних та отруйних речовин .

- набуті порушення зумовлені, переважно, різноманітними шкідливими впливами на організм дитини під час народження та у наступні періоди розвитку (механічні ушкодження плоду, тяжкі пологи, пологова асфіксія, крововиливи у мозок, інфекційні захворювання тощо). .

13. Дайте загальну характеристику особливостей когнітивного розвитку дітей залежно від їхніх особливих освітніх потреб.

Часто важко,а інколи й неможливо точно визначити,чим викликане відставання в когнітивному розвит ку дитини з вадами-органічними порушеннями чи відсутністю належної шкільної освіти. При деяких хворобах спостерігаються значні затримки і відхилення інтелектуального розвитку дітей,а в інших випа дках цього не відбувається.Дітям з вадами важко оволодівати когнітивними вміннями. Ці розлади мо жуть бути викликані генетичними порушеннями(хвороба Дауна),пренатальними враженнями, токсич ними речовинами(наприклад,алкоголем) або вірусними інфекціями (корева краснуха),перинатальними ускладненнями(гіпоксія),постнатальними впливами(травми голови,асфіксія,отруєння) та іншими чинни ками.Усе це необов`язково призводить до розладу пізнавальної здатності дитини,проте інколи вплив зазначених чинників буває вагомим і викликає порушення інтелектуального розвитку. У розумово відсталих дітей,як правило,погіршені увага і пам'ять,що негативно відбивається на їхній здатності до навчання.

Порушення зору.Сліпі від народження діти можуть оволодівати когнітивними вміннями за умови ефек тивного навчання.Оскільки малята з порушеним зором не можуть сприймати навколишній світ так,як їхні здорові однолітки,інколи вних спостерігаються затримки когнітивного розвитку.Це відбувається тому,що дитина не має змоги комплексно сприймати зоровф,звукові і тактильні сигнали.За умови з боку оточуючих і активного використання дітьми інших органів чуття вади зору не відбиваються на здатності малят до абстрактного мислення.

Порушення слуху.В дітей з поганим слухом частіше спостерігаються розлади і затримки розвитку мов них навичок ,ніж порушення когнітивної здатності.Інтелектуальний,пізнавальний розвиток глухих дітей може не відрізнятися від типового.Однак для цього малят треба навчати спілкуватися з використанням альтернативних символьних систем,якщо через вади вони не можуть сприймати звичайні лінгвістичні символи.

Фізичні вади.Неможливість рухатися і маніпулювати предметами суттєво заважає знайомству дитини з навколишнім світом. Малята з порушеннями ЦНС(церебральним паралічем,щілинами у хребті),діти з хронічними захворюваннями й ортопедичними проблемами можуть сприймати навколишній світ зовсім по-іншому,ніж їхні здорові товариші. Приблизно в половини таких дітей спостерігається той чи інший дефіцит когнітивних умінь,хоча інколи він неправильно діагностується через тяжкі порушення мови. За наявності серйозних фізичних проблем у дітей може порушуватися зорове,слухове і тактильне сприй няття.Оскільки вміння читати і писати значною мірою залежить саме від зорового сприйняття,малятам може бути важко ними оволодівати.

Аутизм. Ці діти являють собою цікаву загадку з погляду перцептивного і концептуального розвитку.Їм складно контролювати сигнали від органів чуття,тому в них може спостерігатися гіперреактивність або гіпореактивність на стимули. Хоча ці діти здатні сприймати інформацію про навколишній світ,однак вони гірше засвоюють візуальні і звукові сигнали. Ще однією проблемою таких дітей ї стереотипна реакція на різні об’єкти.