- •1. Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •2. Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •4. Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности.
- •5. Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка.
- •6. Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •7. Общая характеристика темперамента
- •8. Общая характеристика потребностей
- •9. Общая характеристика мотива. Структура мотивов человека.
- •10. Общая характеристика восприятия и воображения.
- •11. Общая характеристика эмоций и чувств
- •12. Ощущения и их закономерности
- •13. Характер и его основные особенности
- •14. Память. Общая характеристика памяти
- •15.Мышление. Общая характеристика мышления
- •16. Общая хар-ка внимания. Виды и св-ва внимания
- •17. Методы социальной психологии.
- •18. Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика пед.Общения
- •19. Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая хар-ка кооперации и конкуренции
- •20. Общение как познание людей др. Друга. (соц.Перцепция). Механизмы и эффекты межличностного восприятия
- •21. Проблема групп в соц. Психологии. Классификация групп
- •22. Определение малой группы и ее границы
- •23. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства
- •24. Общая хар-ка больших соц. Групп
- •25. Стадии и уровни развития малой группы.
- •26. Стадии и институты социализации
- •27. Предмет, задачи и структура педагогической и возрастной психологии
- •28. Методы исследования возрастной и педагогической психологии
- •29. Социально-историческая природа детства
- •30.Основные подходы к объяснению психического развития в возрастной психологии (биологизаторские и социологизаторские концепции псих. Развития человека)
- •31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция
- •32. Понятие сензитивного периода в развитии психики. Особенности сензитив. Периодов на различ. Этапах развития
- •33. Основные подходы к построению периодизаций психич. Развития
- •34. Периодизация л. С. Выготского и д. Б. Эльконина
- •35. Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка
- •36. Особенности психологического развития в младенчестве и раннем детстве
- •37. Кризис 3х лет
- •38. Развитие познавательных процессов и формирование личности в дошкольном возрасте
- •39. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучению
- •40. Формирование личности в младшем школьном возрасте
- •41. Подростковый кризис
- •42. Особенности формирования личности в подростковом возрасте
- •43. Личностное и профессиональное самоопределение в юности. Становление мировоззрения
- •44. Кризис юности (17-21)
- •45. Этапы исторического развития педагогической психологии. Характеристика общедидактического этапа. 46. Характеристика экспериментального этапа. Особенности педологии как науки о ребенке.
- •I период: середина 17 в. - конец 19 в.
- •II период: конец 19 в. - начало 50-х гг. 20 в.
- •III период: с начала 50-х гг. 20 в. И по сегодняшний день
- •47. Образование и культура. Образование как сфера социальной практики
- •48. Выготский и его значение для объяснения связи развития и обучения. Понятие «зоны ближайшего развития». Соотношение понятий обучение и развитие
- •49.Структура учебной деятельности, ее хар-ка
- •50. Теория развивающего обучения Занкова, Эльконина-Давыдова
- •51. Теория п.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, её характеристика
- •52. Младший школьник как субъект учебной д-ти
- •53. Подросток как субъект учебной д-ти
- •54. Старшеклассник как субъект учебной д-ти
- •55. Студент как субъект учебной д-ти
- •56. Психологические особенности нравственного воспитания (л.Кольберг)
- •57. Индивидуальные стили пед. Д-ти, их хар-ки
- •58. Понятие профессионального самоопределения, его содержание и структура (по Климову)
- •59. Педагогические способности: определение, структура, формирование.
- •60. Подходы ученых к проф. Самоопределению (Сьюпер, Гинзберг, Холланд)
15.Мышление. Общая характеристика мышления
Мышление - это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.
3 вида мышления:
1) наглядно-действенное – опирается на восприятие предметов и реальное преобразование ситуации в процессе действия с ними.
2) наглядно-образное – опирается на представления и образы.
3) словесно-логическое – осуществляется с помощью логических операция с понятиями.
Формы словесно-логического мышления:
-понятие – отражает существенные св-ва объектов, выражается словом или словосочетанием
- суждение – отражает связи между объектами, утверждение или отрицание чего-л.
- умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.
Мыслительные (логические) операции:
-анализ – мыслительное разделение объекта на составляющие его части.
-синтез – объединение частей в одно целое.
-сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия объектов.
-обобщение – мыслительный процесс объединении объектов по их общим, существенным признакам.
-абстрагирование(отвлечение) – выделение существенных св-в предмета и отвлечение их от несущественных.
Качества мышления:
1) Широта – способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время необходимые для дела частности.
2) Глубина – умение проникать в сущность сложных вопросов.
3) Самостоятельность
4) Гибкость – свобода от установленных способов решения задач.
5) Быстрота ума – способность быстро разобраться в ситуации и принять правильное решение.
6) Критичность ума – умение объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно проверять все положения и выводы.
16. Общая хар-ка внимания. Виды и св-ва внимания
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Благодаря вниманию человек отбирает нужную информацию, обеспечивает избирательность различных программ своей деятельности, сохраняет должный контроль над своим поведением.
Виды:
1) непроизвольное – само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового раздражителя.
2) произвольное – свойственно только человеку и характеризуется активным, целенаправленным сосредоточением сознания, связанным с волевыми усилиями.
3) послепроизвольное – проявляется через вхождение в деятельность и возникающий взвязи с этим интерес. Волевое усилие отсутствует.
Качества (свойства) внимания:
1) концентрация – степень сосредоточенности внимания на объекте (высокая и низкая)
2) объем внимания – количество объектов, кот. можно охватить своим вниманием одновременно.
3) переключение – сознательный перенос внимания с одного объекта на др.
4) распределение – возможность ужерживать во внимании несколько объектов одновременно.
5) устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте.
6) избирательность – способность к сосредоточению на наиболее важных объектах. 7) отвлекаемость – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. (внешняя и внутренняя)
