- •1. Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •2. Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •4. Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности.
- •5. Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка.
- •6. Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •7. Общая характеристика темперамента
- •8. Общая характеристика потребностей
- •9. Общая характеристика мотива. Структура мотивов человека.
- •10. Общая характеристика восприятия и воображения.
- •11. Общая характеристика эмоций и чувств
- •12. Ощущения и их закономерности
- •13. Характер и его основные особенности
- •14. Память. Общая характеристика памяти
- •15.Мышление. Общая характеристика мышления
- •16. Общая хар-ка внимания. Виды и св-ва внимания
- •17. Методы социальной психологии.
- •18. Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика пед.Общения
- •19. Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая хар-ка кооперации и конкуренции
- •20. Общение как познание людей др. Друга. (соц.Перцепция). Механизмы и эффекты межличностного восприятия
- •21. Проблема групп в соц. Психологии. Классификация групп
- •22. Определение малой группы и ее границы
- •23. Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства
- •24. Общая хар-ка больших соц. Групп
- •25. Стадии и уровни развития малой группы.
- •26. Стадии и институты социализации
- •27. Предмет, задачи и структура педагогической и возрастной психологии
- •28. Методы исследования возрастной и педагогической психологии
- •29. Социально-историческая природа детства
- •30.Основные подходы к объяснению психического развития в возрастной психологии (биологизаторские и социологизаторские концепции псих. Развития человека)
- •31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция
- •32. Понятие сензитивного периода в развитии психики. Особенности сензитив. Периодов на различ. Этапах развития
- •33. Основные подходы к построению периодизаций психич. Развития
- •34. Периодизация л. С. Выготского и д. Б. Эльконина
- •35. Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка
- •36. Особенности психологического развития в младенчестве и раннем детстве
- •37. Кризис 3х лет
- •38. Развитие познавательных процессов и формирование личности в дошкольном возрасте
- •39. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучению
- •40. Формирование личности в младшем школьном возрасте
- •41. Подростковый кризис
- •42. Особенности формирования личности в подростковом возрасте
- •43. Личностное и профессиональное самоопределение в юности. Становление мировоззрения
- •44. Кризис юности (17-21)
- •45. Этапы исторического развития педагогической психологии. Характеристика общедидактического этапа. 46. Характеристика экспериментального этапа. Особенности педологии как науки о ребенке.
- •I период: середина 17 в. - конец 19 в.
- •II период: конец 19 в. - начало 50-х гг. 20 в.
- •III период: с начала 50-х гг. 20 в. И по сегодняшний день
- •47. Образование и культура. Образование как сфера социальной практики
- •48. Выготский и его значение для объяснения связи развития и обучения. Понятие «зоны ближайшего развития». Соотношение понятий обучение и развитие
- •49.Структура учебной деятельности, ее хар-ка
- •50. Теория развивающего обучения Занкова, Эльконина-Давыдова
- •51. Теория п.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, её характеристика
- •52. Младший школьник как субъект учебной д-ти
- •53. Подросток как субъект учебной д-ти
- •54. Старшеклассник как субъект учебной д-ти
- •55. Студент как субъект учебной д-ти
- •56. Психологические особенности нравственного воспитания (л.Кольберг)
- •57. Индивидуальные стили пед. Д-ти, их хар-ки
- •58. Понятие профессионального самоопределения, его содержание и структура (по Климову)
- •59. Педагогические способности: определение, структура, формирование.
- •60. Подходы ученых к проф. Самоопределению (Сьюпер, Гинзберг, Холланд)
10. Общая характеристика восприятия и воображения.
Восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие делает возможным целостное отражение мира, создание интегральной картины действительности, в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.
Помимо ощущений в процессе восприятия задействован предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспринимается, т.е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие очень часто называют перцептивной системой человека.
Основные свойства:
Предметность восприятия – это способность отражать объекты и явления реального мира в форме отдельных предметов. Предметность не является врожденным свойством восприятия, возникновение и совершенствование этого свойства происходит в процессе онтогенеза, начиная с первого года жизни ребенка. Возможность предметного восприятия обусловлена присутствием в процессе восприятия моторного компонента. Так, услышав звук или почувствовав запах, мы совершаем определенные ориентировочные движения в отношении источника раздражения.
Целостность - В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный образ предмета.
Структурность - Восприятие в большинстве случаев не является проекцией наших мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически абстрагированную от этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Например, если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать у него в сознании, когда поступает информация о звучании новой ноты.
Контрастность - относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Например, движущийся вдали грузовой автомобиль будет нами по-прежнему восприниматься как большой объект, несмотря на то, что его изображение на сетчатке глаза будет значительно меньше, чем его изображение, когда мы стоим возле него.
Апперцепция - зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни. При восприятии активизируется прошлый опыт. Поэтому один и тот же предмет может по-разному восприниматься различными людьми. Существенное место в апперцепции занимают установки и эмоции, которые могут изменять содержание восприятия. Так, мать спящего ребенка может не слышать шума улицы, но мгновенно реагирует на любой звук, доносящийся со стороны ребенка.
Осмысленность - Восприятие человека теснейшим образом связано с мышлением. Связь мышления и восприятия прежде всего выражается в том, что сознательно воспринимать предмет – это значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной группе, классу, связать его с определенным словом. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся установить в нем сходство с другими предметами.
Активность (избирательность)- в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия, т.е. не отражаются в нашем сознании.
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.
Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Будучи теснейшим образом связанным с мышлением, воображение характеризуется большей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации.
Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.
Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет это делать, Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Эта способность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а также процесс создания материальной вещи резко отличает человеческую деятельность от "деятельности" животных.
Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения – объективная реальность.
В психологии различают произвольное и непроизвольное воображение. Первое проявляется, например, в ходе Целенаправленного решения научных, технических и художественных проблем при наличии осознанной и отреферированной поисковой доминанты, второе – в сновидениях, так называемых неизменных состояниях сознания и т.д.
Особую форму воображения образует мечта. Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска.
