31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция

Зарубежная психология	Отечественнаяпсихология
1) Ученые
З. Фрейд, Э. Эриксон, В. Штерн, Холл.	Выготский, Леонтьев, Эльконин.
2) Развитие
Приспособление к окружающей среде	Подчинение не биологическим законам, а историческо-общественному.
3) Индивидуальное развитие
От индивидуального к социальному	От социального к индивидуальному
4) Источники развития
Находятся внутри индивида	Находятся вне индивида
5) Условия развития
Наследственность и среда	Морфофизиологические особенности мозга и общение
6) Движущие силы психического развития
Преформизм (развертывание изначально заложенных структур) и конвергенция двух факторов	Обучение и деятельность

Культурно-историческая концепция (КИТ)

Основоположник – Выготский. Основное понятие – высшие психические функции.

ВПФ – это сложные психические процессы, формирующиеся прижизненно, социальные по происхождению, произвольные по способу существования. К ВПФ относятся: логическая память, логическое мышление, произвольное внимание. Не относятся: ощущение и восприятие.

5 признаков ВПФ:

1. Сложность (ВПФ  многообразны по особенностям формирования и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и связей между ними);

2. Социальность (происхождение ВПФ. Они могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом, интериоризуясь они переходят во внутренний план, станосясь достоянием субъекта);

3. Опосредованность (проявляется в способах их функционирования. Главный посредник – знак (слово));

4. Произвольность (представляет тот уровень развития, на котором субъект способен действовать);

5. Пластичность (способность к изменению).

Выготский сформировал ряд законов в психическом развитии:

1. Закон формирования ВПФ. Каждая психическая функция появляется на сцену дважды в двух планах – в социальном и психическом. Сначала между людьми как категория интерпсихическая. Затем внутри ребенка – интрапсихическая.

2. Закон метаморфозы. Развитие есть цель качественных изменений, растущий ребенок имеет психику качественно отличающуюся от психики взрослого человека и переход от одной возрастной ступени к другой обеспечивает ему иное взрослое качество психических процессов, действий и состояний.

3. Закон неравномерности детского развития. Каждая психическая функция имеет свои оптимальные периоды развития.

4. Детское развитие имеет свой ритм, который не совпадает с общим ритмом течения времени.