26. Стадии и институты социализации

1) Стадия первичной социализации – продолжается от рождения до подросткового периода, когда ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает. Большое значение на этой стадии имеют познавательные процессы и овладение ребенком социальными ролями в игровой деятельности, самоидентификация. В этой стадии, по Фрейду выделяется:

1) оральная стадия (от рождения до 2 лет) – мир ребенка сосредоточен вокруг его рта;

2) анальная стадия (от 2 до 3 лет) – привитие навыков гигиены и опрятности, часто сопровождается наказанием за мокрые штанишки. Эта стадия во многом определяет дальнейшее развитие ребенка;

3) фаллическая стадия (от 4 до 5 лет) – появляется симпатия к родителям противоположного пола и идентификация себя с родителем своего пола, подражание им. В этот период появляются первые конфликты, связанные с полом (Эдипов комплекс у мальчиков, и комплекс Электры у девочек);

2) Стадия индивидуализации (маргинализации) – наблюдается в подростковом и юношеском возрасте, происходит в больших социальных группах и проявляется желанием выделить себя среди других, критическим отношением к общественным нормам поведения.

3) Стадия интеграции наблюдается в позднем юношеском возрасте, когда появляется желание найти свое место в обществе.

4) Стадия устойчивой социализации или трудовая стадия социализации продолжается весь период трудовой деятельности человека, когда он не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его. На этой стадии человек обычно достигает стабильного положения в обществе, что свидетельствует о социально-психологической адаптированности личности.

5) Стадия утраты статуса или послетрудовая стадия социализации начинается с выхода на пенсию, характеризуется воспроизводством социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Институты социализации

На дотрудовой стадии социализации институтами социализации выступают в период раннего детства, прежде всего, семья и детские дошкольные учреждения, которые играют всё большую роль в современном обществе. В ряде концепций семья традиционно рассматривается как важнейший институт социализации.

Во втором периоде ранней стадии социализации основным институтом является школа. Школа обеспечивает ученику систематическое образование, она обязана подготовить человека к жизни в обществе. Потом институтами социализации являются ВУЗы, молодежные организации и объединения.

Важнейшим институтом социализации на трудовой стадии социализации является трудовой коллектив. Послетрудовая стадия социализации. Здесь можно выделить общественные организации, членами которых в большинстве случаев являются пенсионеры.

27. Предмет, задачи и структура педагогической и возрастной психологии

Возр. психология – это наука о фактах и закономерностях развития здорового человека.

Предмет – изменения, кот. происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возрастного этапа в др. (количественные, качественные, эволюционные, революционные); возрастные периоды; закономерности, механизмы и движущие силы психического развития; детство.

Структура:

I - детская психология (от рождения до 17 лет);

II - психология взрослых, зрелых возрастов (от 18 лет до старости);

III - геронтология или психология пожилого возраста.

Задачи:

• исследование и описание психической реальности человека в определённые возрастные периоды его жизни;

• задача соотнесения данных, полученных опытным путем (преимущественно наблюдением) с имеющимися теориями психического развития;

• выявление нормы и отклонения в психическом  развитии человека определённого возраста.

Педагогическая психология – отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса.

Предмет – механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе.

Задачи:

• раскрыть механизм обучающего и воспитывающего воздействия на личность школьника;

• определить связи между уровнем интеллектуального и личностного развития и формами, методами взаимодействия;

• определение особенностей организации и управления учебной деятельностью и влияние этих процессов на развитие обучающегося;

• определение закономерностей и критериев усвоения знаний, диагностика уровня знаний.

Структура:

I - психология образовательной деятельности (единство учебной и педагогической деятельности);

II - психология учебной деятельности и её субъекта - обучающегося (ученик, студент);

III - психология педагогической деятельности и её субъекта (педагога);

IV - психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.

Единство возрастной и педагогической психологии объясняется общим объектом изучения - ребенком подростком, юношей, которые являются объектами изучения возрастной психологии.