3. Управление в медийной сфере:

Менеджмент и маркетинг СМИ. Рынок СМИ:

• экономика и менеджмент СМИ;

• маркетинг в СМИ;

• менеджмент в издательском деле;

• бизнес-план редакции;

• источники финансирования СМИ;

• новые профессии в журналистике (маркетолог-аналитик, бренд-менеджер, арт-директор, дизайнер, коммерческий директор, специалист по распространению, специалист по брендингу, редактор баз данных, менеджер редакции, специалист по редакционному мар-кетингу, продаже рекламы в СМИ, паблик рилейшнз и др.);

• теория и практика современного газетного бизнеса;

• проблема распространения периодической печати в условиях рынка.

Правовая и этическая регуляция информационных отношений:

• медиакритика;

• медиаэтика;

• техника юридической безопасности журналиста;

• информационное право;

• экспертиза текстов массовой коммуникации.

На факультете журналистики и социологии постепенно вводятся новые методы преподавания и технологии обучения. Уже разрабо-таны и успешно используются тестовые методики проверки знаний.

Новый учебный план предусматривает приоритет семинарских занятий и самостоятельной работы студентов по сравнению с лекци-онными курсами. Тематику семинаров предполагается максимально сориентировать на практическую деятельность современных СМИ.

Большое значение отводится курсам по выбору студентов.

Ведутся обучающие программы для преподавателей по разра-ботке дистанционного (сетевого) обучения. Имеется опыт по использованию Интернет-консультаций.

Акцент в образовательном процессе делается на универсализа-цию журналистской профессии, которая базируется на конвергенции информационного процесса, мобильности и современных технологических возможностях. Универсализация журналистики предъявляет соответствующие требования к образовательному процессу. На сегодняшний день в профессии, помимо творческой составляющей, литературного таланта, не обойтись без владения современными цифровыми технологиями, поэтому образовательный процесс усиливается технологическим и техническим направлениями.

Учебный процесс для будущих журналистов1

Учебный процесс следует рассматривать в трех основных аспектах:

1. Что преподается.

2. Кто преподает.

3. Как преподается (методика преподавания).

Что преподается.

Дисциплины, которые преподаются на факультете, подразделяются на 3 группы:

• университетские;

• факультетские;

• специализированные.

Тематические блоки дисциплин:

1. Общественные науки – философия, психология, социология, право, политология, экономика.

2. Гуманитарные науки: русский язык, теория и история литературы, иностранные языки, история, культурология.

3. Основные университетские дисциплины представлены на первых двух курсах, третий и четвертый сосредоточивают более узкие и мобильные предметы по специальности и специализации в спецкурсах.

Кто преподает.

Преподавательский состав на факультете распределяется следующим образом:

• Преподаватели университета, которые, в основном, преподают академические дисциплины.

• Специалисты из различных сфер общественных наук ведут более мобильные, современные курсы и спецкурсы.

• Собственно журналисты-практики, которые ведут спецкурсы и мастер-классы. В таких группах, как правило, объединено ограниченное количество студентов. Студенты сами выбирают курс в зависимости от специализации.

Не оставляет сомнения тот факт, что актуальные проблемы диктуют особые требования к кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса, к организации практик. Возможности классического университета таковы, что цикл общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно-научных дисциплин ведут представители экономического, филологического, исторического, психологического, ВМК и других факультетов вуза. Это позволяет поддерживать высокий теоретический уровень образования.

Методика преподавания состоит из системы образовательных компонентов, сопровождающих учебный процесс:

• теоретические занятия (лекции, семинары, конференции);

• учебно-исследовательская работа (написание курсовых и дипломных работ, практические исследования по отдельным дисциплинам, участие студентов в грантах, отдельные выпуски и публикации в факультетском научном и учебно-методическом издании «Тонус»).

• учебно-производственная работа (практическая деятельность в редакциях СМИ, выпуск учебной газеты и теле-, радиопрограмм, самостоятельные студенческие объединения: проект, реализуемый в 2007 – 2008 гг. в газете «Молодежь Татарстана» – студенческое приложение «Stud&Я»).

Что касается претензий некоторых практиков, считающих, что «в вузе журналистике не научишься», то обратим внимание на следующее:

Во-первых, «привязка к местности» специалиста происходит в производственных условиях: сегодня, когда сфера массовой комму-никации бурно развивается, нерентабельно готовить слишком узких специалистов. Фундаментальность знаний в сочетании со специ-альной подготовкой дает возможность человеку в течение короткого времени адаптироваться к условиям и задачам конкретной редакции.

Во-вторых, обучение – процесс обоюдный, здесь важны как личность преподавателя, так и личность студента.

К тому же, есть проблемы, связанные с изменением демографи-ческой ситуации. Количество выпускников школ превышает количество мест в вузах страны. На журфаке 90% обучающихся – девушки.

Что касается преподавателей, то большинство из них сегодня вы-нуждены подрабатывать на стороне (хорошо, если эта работа по профессии). Журналисты-практики, особенно телевизионщики, неохотно идут на преподавательскую работу по причине низкой оплаты труда.

На отделении журналистики КГУ кадровая ситуация неплохая: здесь квалифицированный профессорско-преподавательский состав, защищаются кандидатские и докторские диссертации, специалисты-журналисты изъявляют желание преподавать на факультете (часто на энтузиазме, на условиях почасовой оплаты), активно привлекаются к преподавательской деятельности и воспитательной работе аспиранты, а выпускники каждый год идут в аспирантуру.

По данным газеты «АиФ», в 2005 г. факультет журналистики и социологии КГУ занял 7 место среди 10 самых популярных факультетов страны¹.