- •1. Социально-педагогическая деятельность в контексте современной науки
- •2. Объект и субъект социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа.
- •3. Гуманистическая направленность и принципы социально-педагогической деятельности.
- •4. Школа как феномен социальной жизни
- •5. Цели и задачи современной школы. Социально-педагогическая функция
- •6. Многоаспектность содержания социального воспитания
- •7. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе
- •8. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации.
- •10. Компоненты системы социального воспитания
- •11. Климат школы
- •9. Школа - локальная система социального воспитания
- •12. Общие закономерности осуществления социального воспитания в школе
- •13. Понятие и содержание принципов социального воспитания в школе. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания.
- •14. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников
- •15. Предметно-пространственная среда школы.
- •16. Сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, предметно-практическая деятельность, спорт, игра.
- •17. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность.
- •18. Управление, самоуправление и соуправление в школе.
- •19. Пути оказания индивидуальной помощи в школе.
- •20. Социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы.
- •21. Индивидуальный подход в воспитании.
- •22. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки.
- •23. Коллектив школьного класса как субъект и объект воспитания.
- •24. Структура класса. Стадии становления и возраст класса. Модели классных коллективов.
- •25. Социализирующие функции класса.
- •26. Типология школьных классов по социализирующим функциям.
- •27. Цель,задачи и социально-педагогическая значимость системы доДиМ
- •28. Основные понятия в содержании дополнительного образования детей и молодежи.
- •29. Функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
- •31. Формирование системы внешкольных учреждений в 20-30г. 20 века.
- •32.Содержание внешкольной работы в 40-80г. .
- •33. Развитие системы доДиМ на современном этапе.
- •34.Нормативно-правовыеосноваУдоДиМ.
- •35. Положение об удоДиМ.
- •36. Основные профили реализации образовательной программы дополнительного образования.
- •37. Виды учреждений до. Объединения по интересам.
- •38. Структура удоДиМ
- •39. Общие требования к организации образовательного процесса в удоДиМ и приему лиц для получения доДиМ в удоДиМ.
- •41. Контингент учящихся удоДиМ.
- •42. Социальный педагог в системе сппс удоДиМ. Содержание направлений деятельности социального педагога в удоДиМ.
- •43. Этапы социально-педегогической деятельности в удоДиМ.
- •44. Воспитательный потенциал удоДиМ.
- •45.Социализация и реабилитация ребенка в удоДиМ.
- •46. Формирование и развитие познавательных интересов и творч.Спос.
- •47. Коррекционно-воспитательная работа в удоДиМ.
- •48. Особенности управл-ия удоДиМ.
- •49. Методическая функция и планирование работы в удоДиМ
- •50. Взаимодействие удоДиМ с другими образовательными учреждениями.
- •52. Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.
- •53. Нормативно-правовые основы защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •54. Депривация и ее виды.
- •55. Особ. Развития и формир. Личности депривированных детей.
- •56.Социализация и социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений с учетом особенностей их развития.
- •57.Структура деятельности социального педагога в интернатном учреждении.
- •58.Направления деятельности соц.П-га в интерн.Учр-ии.
- •59. Межведомственное взаимодействие социального педагога интернатного учреждения с заинтересованными институтами.
- •60. Формы и методы работы социального педагога в детских интернатных учреждениях.
- •61. Работа с биологическими семьями.
- •62.Работа социального п-га по подготовке восп.Инт.Учр.К самос.Ж.
- •63. Критерии и показатели эффективности подготовки в-в иу к самостоятельной жизни
- •65.Приоритетные формы устройства д-с. И добпр.
- •67.Требования к кандитатам в опекуны. Порядок оформления опеки.
- •68.Требования к канд. В патронат.Род-ли. Порядок оформл.
- •69.Требования к канд.В приемн.Р-ли.П-к оформл.
- •70.Особен-ти семейн.Взаимод-ия в замещ.Семьях.
- •71.Общая характеристика процесса постинтерн.Адапт.В-в диу.
- •72. Система сопровождения выпускников детских интернатных учреждений.
- •73.Эффективность постинт. Ад-ции в-в диу.
- •74.Основные определения среды проживания человека
- •75.Влияние регионых ос-тей местожит-ва на соц-цию.
- •76. Типы поселен., особ-ти соц-ции населения в них
- •77.Микросоциум и его влияние на соц-цию личности
- •78.Диагностика возм-тей микрорайона в формир-и лич-ти р-ка.
- •3 Уровня подхода к организ-ции диагностики;
- •79. Методика паспортизац микрорайона.
- •80.Методика составл соц карт микрорайона.
- •81. Детское и юношеское движение как соц-пед. Реальность и специфическая форма общественного сознания детей и подростков. Характеристика понятия «детское движение».
- •82. Основные социальные функции детского движения как социального института.
- •83. Характеристика основных понятий: «общественная организация», «детская организация», и «детское общественное оюъединение»
- •84. Типология детских общественных объединений и организаций.
- •85. Определение понятия «субкультура». Особенности молодежной субкультуры.
- •86. Неформальные молодежные объединения детей и молодежи, отличительные особенности и причины возникновения.
- •87. Классификация неформальных объединений детей и молодежи.
- •1. Группы культурно-досуговой ориентации:
- •2. Группы альтернативного образа жизни:
- •3. Группы социальной инициативы:
- •4. Социально-политические группы:
- •88. Значимость воспитательной работы по месту жительства.
- •89. Направления социально0педагогической работы по месту жительства.
- •90. Формы и методы социально-педагогической работы по месту жительства.
- •91. Актуальность проблем профессиональной ориентации учащихся.
- •92. Профориентология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, цель, методы, содержание дисциплины.
- •93. Теоретические подходы к проблеме профиссиональной ориентации, ее функции, задачи.
- •94. История возникновения и развития профориентационной раб.
- •95. Субъективные и объективные факторы выбора профессии.
- •96. Стадии профессионального становления личности.
- •97. Профессиональное самоопределение личности. Подходы к определению содержания профессионального самоопределения как многомерного и многоступенчатого процесса.
- •98. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения (н. С. Пряжникова)
- •100. Факторы профессионального самоопределения.
- •99. Важнейшие составляющие профессиональной направленности личности: проф. Планы, намерения, мотивация проф. Выбора.
- •101. Этапы профессионального самоопределения.
- •102. Конфликты профессионального самоопределения (факторы, вызывающие конфликты; критерии обоснованности профессионального выбора).
- •103. Способности как психологические механизмы, определющие уровенб успешности в профессиональной деятельности.
- •104. Темпераментальные (нейродинамические) особенности в профориентационной работе.
- •105. Характерологические черты в профориентационной работе.
- •106. Мотивация выбора профессии.
- •107. Характеристика понятия «профессиональная пригодность». Задачи определения профессиональной пригодности.
- •108. Этапы формирования профессиональной пригодности.
- •109. Определение понятия «профессиональный отбор». Основные аспекты профессионального отбора.
- •110. Условия эффективности психологического профессионального отбора.
- •111. Оценка «соответствия-несоответствия» индивида к профессиональным требования в профессиональном отборе.
- •112. Принципы профессиональной диагностики.
- •113. Характеристика методов профессиональной диагностики.
- •114. Этические нормы профориентолога.
- •1. Защита интересов клиента
- •2. Обеспечение эффективности профконсультирования
- •3. Проведение консультирования на высоком проф. Уровне
- •115. Содержательные характеристики профессионального консультирования.
- •116. Принципы профессионального консультирования.
- •117. Виды профессиональных консультаций.
- •118. Типы профконсультационных ситуаций.
- •119. Процедура профессиональной консультации.
- •120. Профессиональное просвещение.
- •121. Требования к предоставляемой информации в профориентац. Работе.
- •122. Интерактивные методы профессиональной ориентации.
52. Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.
Решение о предоставлении статуса детей, оставшихся без попеч. род, на период временного отсутствия попечения родителей (родителя) принимается при временном отсутствии попечения обоих или ед. родителя либо при отсутствии попечения одного родителя и временном отсутствии попечения другого родителя. Статус детей, оставшихся без попеч. род., на период временного отсутствия попечения родителей (родителя) предоставляется по решению органа опеки и попечительства на основании ходатайства управления (отдела) образования районного, городского исполнительного комитета, местной администрации района в городе, а в отношении детей, находящихся в социально опасном положении, – по решению комиссии по делам несовершеннолетних районного, городского исполкомитета, местной администрации района в городе (далее – КДН), выполняющей функции органа опеки и попечительства.
Срок, на кот. ребенку предоставляется статус детей, оставшихся без попечения родителей, на период временного отсутствия попечения родителей (родителя), определяется органом опеки и попечительства (КДН при выполнении функции органа опеки и попечительства).
Временное отсутствие попечения родителей (родителя) подтверждается соответствующими документами.
Гарантии права на государственное обеспечение включающие:
1. гос. обеспечение детей-сирот, детей, оставшихся без попечения род, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся или ранее находившихся в детских интернатных учреж; находящихся в дет. домах семейного типа, опекунских семьях и приемных семьях; получающих в гос. учреждениях образования РБ профессионально-техническое, ср/сп, высшее образование, дополнительное образование взрослых, получаемое при освоении содержания образовательной программы подготовки лиц к поступлению в УО РБ.
2. Гос. обеспечение предоставляется детям-сиротам, детям, оставшимся без попеч. родит., а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, независимо от получаемых ими пенсий, пособий и сохраняется при вступлении их в брак. Гос. обеспечение сохраняется при предоставлении отпусков, установленных законодат. об образовании, по мед. показаниям, в связи с призывом на службу в резерве или по иным уважительным причинам – не более 1 календарного года, в связи с уходом за ребенком в возрасте до 3 лет – до достижения ребенком возраста 1 года.
53. Нормативно-правовые основы защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Одной из острейших проблем в нашей стране явл проблема сиротства. В последние годы общ-во и гос уделяет поиску путей решения данной проблемы самое пристальное внимание. Основные проблемы детей-сирот решаются в соотв-ии с подпрограммой «Дети-сироты», кот включает в себя меры по предупреждению причин соц сиротства, созд-ю благопр усл для подготовки детей к самост жизни, их психол поддержки и соц адаптации.
Решению проблемы сиротства, в первую очередь соц, способ-т соверш-е законод-ва. Согласно ст.30 Закона РБ «О правах реб-ка» в интернатных учреждениях должны созд-ся все необх-ые усл, приближ-е к семейным; обеспеч-ся сохранение родного языка, культуры, нац традиций и обычаев.
С августа 2005 года, изменилась редакция ст 93 Кодекса РБ «О браке и семье», кот предусм-ет возмещения матерями и отцами, лишенными родит прав либо не заним-ся воспит-ем своих детей по иным причинам, ср-в на их содерж-е в интернатных учреждениях и замещающих семьях.
В 2005 г. принят Закон РБ « О гарантиях по соц защите детей-сирот и детей, ОБПР, и лиц из числа детей-сирот и детей, ОБПР», направл-ый на соц защиту детей сирот, создание усл дляих успешной соц-ции.
Главой гос-ва подписан Декрет от 24.11. 2006 г. № 18 «О допол-ых мерах по гос защите детей в неблагополуч семьях», кот направлен прежде всего на преодоление соц сиротства и ужесточение ответств-ти родителей, лишенных родит прав за компенсацию содерж детей в интернатных учреджениях и замещающих семьях.
Осн нормативно-правовые док-ты: Закон РБ «О гарантиях по соц защите детей-сирот, детей, ОБПР, а также лиц из числа детей-сирот и детей, ОБПР»; Постановление Сов Министров РБ «Об утвержд Положения о порядке орг-ции работы по устан-ию опеки (попечит-ва) над детьми–сиротами, детьми, ОБПР»; Постановл СовМина РБ «О гос обеспечении детей-сирот, детей, ОБПР, лиц из числа детей-сирот и детей, ОБПР, детей, нах-ся в У, осущ профилактику безнадзорности и правонар-й несоверш-их»; Постанов СовМина РБ «Об утверждении пол о порядке предоставления детям статуса детей, ОБПР»; Постан Совмина РБ « ОБ утвержд положения о порядке передачи детей на усыновление (удочерение) и осущ-ия контроля за усл жизни и восп-ия детей в семьях усыновителей на те-рии РБ»; Постановл Совмина РБ «Об утвержд положения о приемной семье»; Постанов Совмина РБ «Об утвержд положения о детском доме семейного типа»; Постановл Совмина РБ «Об утвержд положения о детском доме, детской деревне (городке)».