- •1. Социально-педагогическая деятельность в контексте современной науки
- •2. Объект и субъект социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа.
- •3. Гуманистическая направленность и принципы социально-педагогической деятельности.
- •4. Школа как феномен социальной жизни
- •5. Цели и задачи современной школы. Социально-педагогическая функция
- •6. Многоаспектность содержания социального воспитания
- •7. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе
- •8. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации.
- •10. Компоненты системы социального воспитания
- •11. Климат школы
- •9. Школа - локальная система социального воспитания
- •12. Общие закономерности осуществления социального воспитания в школе
- •13. Понятие и содержание принципов социального воспитания в школе. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания.
- •14. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников
- •15. Предметно-пространственная среда школы.
- •16. Сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, предметно-практическая деятельность, спорт, игра.
- •17. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность.
- •18. Управление, самоуправление и соуправление в школе.
- •19. Пути оказания индивидуальной помощи в школе.
- •20. Социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы.
- •21. Индивидуальный подход в воспитании.
- •22. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки.
- •23. Коллектив школьного класса как субъект и объект воспитания.
- •24. Структура класса. Стадии становления и возраст класса. Модели классных коллективов.
- •25. Социализирующие функции класса.
- •26. Типология школьных классов по социализирующим функциям.
- •27. Цель,задачи и социально-педагогическая значимость системы доДиМ
- •28. Основные понятия в содержании дополнительного образования детей и молодежи.
- •29. Функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
- •31. Формирование системы внешкольных учреждений в 20-30г. 20 века.
- •32.Содержание внешкольной работы в 40-80г. .
- •33. Развитие системы доДиМ на современном этапе.
- •34.Нормативно-правовыеосноваУдоДиМ.
- •35. Положение об удоДиМ.
- •36. Основные профили реализации образовательной программы дополнительного образования.
- •37. Виды учреждений до. Объединения по интересам.
- •38. Структура удоДиМ
- •39. Общие требования к организации образовательного процесса в удоДиМ и приему лиц для получения доДиМ в удоДиМ.
- •41. Контингент учящихся удоДиМ.
- •42. Социальный педагог в системе сппс удоДиМ. Содержание направлений деятельности социального педагога в удоДиМ.
- •43. Этапы социально-педегогической деятельности в удоДиМ.
- •44. Воспитательный потенциал удоДиМ.
- •45.Социализация и реабилитация ребенка в удоДиМ.
- •46. Формирование и развитие познавательных интересов и творч.Спос.
- •47. Коррекционно-воспитательная работа в удоДиМ.
- •48. Особенности управл-ия удоДиМ.
- •49. Методическая функция и планирование работы в удоДиМ
- •50. Взаимодействие удоДиМ с другими образовательными учреждениями.
- •52. Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.
- •53. Нормативно-правовые основы защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •54. Депривация и ее виды.
- •55. Особ. Развития и формир. Личности депривированных детей.
- •56.Социализация и социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений с учетом особенностей их развития.
- •57.Структура деятельности социального педагога в интернатном учреждении.
- •58.Направления деятельности соц.П-га в интерн.Учр-ии.
- •59. Межведомственное взаимодействие социального педагога интернатного учреждения с заинтересованными институтами.
- •60. Формы и методы работы социального педагога в детских интернатных учреждениях.
- •61. Работа с биологическими семьями.
- •62.Работа социального п-га по подготовке восп.Инт.Учр.К самос.Ж.
- •63. Критерии и показатели эффективности подготовки в-в иу к самостоятельной жизни
- •65.Приоритетные формы устройства д-с. И добпр.
- •67.Требования к кандитатам в опекуны. Порядок оформления опеки.
- •68.Требования к канд. В патронат.Род-ли. Порядок оформл.
- •69.Требования к канд.В приемн.Р-ли.П-к оформл.
- •70.Особен-ти семейн.Взаимод-ия в замещ.Семьях.
- •71.Общая характеристика процесса постинтерн.Адапт.В-в диу.
- •72. Система сопровождения выпускников детских интернатных учреждений.
- •73.Эффективность постинт. Ад-ции в-в диу.
- •74.Основные определения среды проживания человека
- •75.Влияние регионых ос-тей местожит-ва на соц-цию.
- •76. Типы поселен., особ-ти соц-ции населения в них
- •77.Микросоциум и его влияние на соц-цию личности
- •78.Диагностика возм-тей микрорайона в формир-и лич-ти р-ка.
- •3 Уровня подхода к организ-ции диагностики;
- •79. Методика паспортизац микрорайона.
- •80.Методика составл соц карт микрорайона.
- •81. Детское и юношеское движение как соц-пед. Реальность и специфическая форма общественного сознания детей и подростков. Характеристика понятия «детское движение».
- •82. Основные социальные функции детского движения как социального института.
- •83. Характеристика основных понятий: «общественная организация», «детская организация», и «детское общественное оюъединение»
- •84. Типология детских общественных объединений и организаций.
- •85. Определение понятия «субкультура». Особенности молодежной субкультуры.
- •86. Неформальные молодежные объединения детей и молодежи, отличительные особенности и причины возникновения.
- •87. Классификация неформальных объединений детей и молодежи.
- •1. Группы культурно-досуговой ориентации:
- •2. Группы альтернативного образа жизни:
- •3. Группы социальной инициативы:
- •4. Социально-политические группы:
- •88. Значимость воспитательной работы по месту жительства.
- •89. Направления социально0педагогической работы по месту жительства.
- •90. Формы и методы социально-педагогической работы по месту жительства.
- •91. Актуальность проблем профессиональной ориентации учащихся.
- •92. Профориентология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, цель, методы, содержание дисциплины.
- •93. Теоретические подходы к проблеме профиссиональной ориентации, ее функции, задачи.
- •94. История возникновения и развития профориентационной раб.
- •95. Субъективные и объективные факторы выбора профессии.
- •96. Стадии профессионального становления личности.
- •97. Профессиональное самоопределение личности. Подходы к определению содержания профессионального самоопределения как многомерного и многоступенчатого процесса.
- •98. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения (н. С. Пряжникова)
- •100. Факторы профессионального самоопределения.
- •99. Важнейшие составляющие профессиональной направленности личности: проф. Планы, намерения, мотивация проф. Выбора.
- •101. Этапы профессионального самоопределения.
- •102. Конфликты профессионального самоопределения (факторы, вызывающие конфликты; критерии обоснованности профессионального выбора).
- •103. Способности как психологические механизмы, определющие уровенб успешности в профессиональной деятельности.
- •104. Темпераментальные (нейродинамические) особенности в профориентационной работе.
- •105. Характерологические черты в профориентационной работе.
- •106. Мотивация выбора профессии.
- •107. Характеристика понятия «профессиональная пригодность». Задачи определения профессиональной пригодности.
- •108. Этапы формирования профессиональной пригодности.
- •109. Определение понятия «профессиональный отбор». Основные аспекты профессионального отбора.
- •110. Условия эффективности психологического профессионального отбора.
- •111. Оценка «соответствия-несоответствия» индивида к профессиональным требования в профессиональном отборе.
- •112. Принципы профессиональной диагностики.
- •113. Характеристика методов профессиональной диагностики.
- •114. Этические нормы профориентолога.
- •1. Защита интересов клиента
- •2. Обеспечение эффективности профконсультирования
- •3. Проведение консультирования на высоком проф. Уровне
- •115. Содержательные характеристики профессионального консультирования.
- •116. Принципы профессионального консультирования.
- •117. Виды профессиональных консультаций.
- •118. Типы профконсультационных ситуаций.
- •119. Процедура профессиональной консультации.
- •120. Профессиональное просвещение.
- •121. Требования к предоставляемой информации в профориентац. Работе.
- •122. Интерактивные методы профессиональной ориентации.
75.Влияние регионых ос-тей местожит-ва на соц-цию.
Влиян.регион.усл-ий на соц-цию имеет различн.хар-р и опред-ся рядом характер.особен-тей рег-на.
Географ. располож. рег-на может сказ-ся в формир-нии культурн. и соц.-политич. изоляционизма у его жит-ей.
Природ.-климатич. особен-ти рег-на во мн.опред-т степень его урбанизиров-ти, х-р эк-ки, кол-во и меру стабильн-ти насел-ия.
Климат оказ-ет непосредств. влиян.на ч-ка, на его здор-е, работосп-ть, психич.сост-ние, продолж-ть жизни.
Степень урбанизир-ти рег-на влияет на созд-ие усл-ий для соц. и культ.раз-ия и самореализац. насел-ия, опред-ет форм-ние и реализац.мобиль-ти жител. в различн.направл-я.
Соц.-экон.особ-ти рег-на- это тип и х-р произв-ва на его тер-рии, перспек-вы раз-ия рег-на, профес.сос-в жит-ей и их ур-нь жизни, экономич. связи с др. рег-ми.
Соц.-демографич.особен-ти- это нац.сос-в насел-ия, его половозр.стр-ра, типы сем., миграц-ные проц-сы.
Хар-ки сос-ва насел-ия существ-но вл. на особ-ти ценостн. ориентац. и стиля жизни его жит-ей, на устан-ки в сфере межличностн.отнош-ий в цел., межвозрастн., межпол. и межэтнич. отнош-ий.
Регион.различия проявл-ся в свойств-ных насел-ию обыч-х и примет., традиц., нар. праздн-х и игр, фольк-ре, архит-ре и интер-ре жилищ.
Влияние на соц-цию в масшт-х администрат.рег-на завис. от того, наск-ко законодат.и исполнит. ветви власти целен-но реш-т, как мин-м, неск-ко з-ч в рамк.проводимой ими соц.-экон.политики.
1.) Власти респуб-ки, обл-ти, гор.знают усл-ия соц-ции в рег-не и перспек-вы их измен-ия.
2.)Анализ-ют и им. относ-но адекватн.представлен. о сост-нии отраслей и сект-в жизнед-ти рег-на, непос-редств. влияющ. на соц-цию: образ-ния, здравоохр., правоохраны, соц.защ., кул-ры, науки и др., на основан.чего разрабат-ют пр-мы их раз-ия во взаимодей-ии др.с др.
3) Провод.диаг-ку сис-м управл-ия в рег-не и осущест-т меры поих соверш-нию.
76. Типы поселен., особ-ти соц-ции населения в них
Посел-ие-непосредств.среда жизнед-ти люд., выполн. эк., соц., культ. и др.ф-ции.
Усл-ия соц-ции ч-ка в поселен.завис. к какому типу оно относ-ся.
Выд-т сел. и городской посел. Особен-ти сельск.обр. жиз.связ. с особен-ми труда и быта жител.
Для села харак-на откр-ть и искрен-ть общ-ия. В дер-не оч. распростр-н контроль повед-ия ч-ка в общ-ве. Сельск.сем-я нач-т участ-ть в соц-ции своих членов независ.от соц.-профес-го полож-ия и образоват.ур-ня взр-х.
Важн.роль в соц-ции сел.жит-ей игр.пост-но растущее влиян.г-да на дер-ню. Дер-ни вл-ют на соц-цию дет.и подр-в нерасчлененно. Пос-к: На хар-р поселк-го обр.жизни влия.и г-д и село. В пос-ке жизнь отд.ч-ка и сем.харак-ся больш.откр-тью, чем в дер-не, но в то же вр.присут-ет ярко выражен. обособл-ть кажд-го, кто не счит.нужн. прислуш-ся к мнен.окруж-щих, если на перв. план выступ. собств. инт-сы. В то же вр. жизнь кажд.наст-ко сильно завис. от норм среды, что противопост-ть себя ей практ-ки нереал-но
Молодежь мало рефлексивна, мало склонна к эмоц-но глубок. дружес. отнош-ям. Во мн. пос-ках присутств. антисоц.повед-ие жител. Гор.: Жит-ли г-да имеют потенц-ные возм-ти для индив.выбора в различ. сфер. жизнед-ти. Но в гор. много криминог.фак-ров, кримин. стр-р и всех вид. отклоняющ-ся повед-ия.
Г-д созд-т усл-ия для соц.мобильн-ти, как гориз-ной, так и вертик.. Реализов-ая возм-ти для мобил-ти дет.и подр-ки стан-ся подготов. к использ-нию нов. форм и способов деят-ти, ориентир-ки в окруж.действит-ти.
Роль г-да в соц-ции дет. и подр-в опред-ся тем, чт. он предоставл. потенц-но широк. возм-ти выбора круг.общ-ия, сис-м цен-тей, стил.жиз., а след-но и возм-тей самореализац. и самоутверж-ия.
Мал.город созд-т специфич-ие усл-ия для соц-ции своих жител. В мал.г-де меньше стимулов, кот. непоср-но вл-т на мобил-ть его жител., следоват-но, и меньше спос-в осуществл-ия выбора в различн. сфер.
