- •1. Социально-педагогическая деятельность в контексте современной науки
- •2. Объект и субъект социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа.
- •3. Гуманистическая направленность и принципы социально-педагогической деятельности.
- •4. Школа как феномен социальной жизни
- •5. Цели и задачи современной школы. Социально-педагогическая функция
- •6. Многоаспектность содержания социального воспитания
- •7. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе
- •8. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации.
- •10. Компоненты системы социального воспитания
- •11. Климат школы
- •9. Школа - локальная система социального воспитания
- •12. Общие закономерности осуществления социального воспитания в школе
- •13. Понятие и содержание принципов социального воспитания в школе. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания.
- •14. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников
- •15. Предметно-пространственная среда школы.
- •16. Сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, предметно-практическая деятельность, спорт, игра.
- •17. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность.
- •18. Управление, самоуправление и соуправление в школе.
- •19. Пути оказания индивидуальной помощи в школе.
- •20. Социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы.
- •21. Индивидуальный подход в воспитании.
- •22. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки.
- •23. Коллектив школьного класса как субъект и объект воспитания.
- •24. Структура класса. Стадии становления и возраст класса. Модели классных коллективов.
- •25. Социализирующие функции класса.
- •26. Типология школьных классов по социализирующим функциям.
- •27. Цель,задачи и социально-педагогическая значимость системы доДиМ
- •28. Основные понятия в содержании дополнительного образования детей и молодежи.
- •29. Функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
- •31. Формирование системы внешкольных учреждений в 20-30г. 20 века.
- •32.Содержание внешкольной работы в 40-80г. .
- •33. Развитие системы доДиМ на современном этапе.
- •34.Нормативно-правовыеосноваУдоДиМ.
- •35. Положение об удоДиМ.
- •36. Основные профили реализации образовательной программы дополнительного образования.
- •37. Виды учреждений до. Объединения по интересам.
- •38. Структура удоДиМ
- •39. Общие требования к организации образовательного процесса в удоДиМ и приему лиц для получения доДиМ в удоДиМ.
- •41. Контингент учящихся удоДиМ.
- •42. Социальный педагог в системе сппс удоДиМ. Содержание направлений деятельности социального педагога в удоДиМ.
- •43. Этапы социально-педегогической деятельности в удоДиМ.
- •44. Воспитательный потенциал удоДиМ.
- •45.Социализация и реабилитация ребенка в удоДиМ.
- •46. Формирование и развитие познавательных интересов и творч.Спос.
- •47. Коррекционно-воспитательная работа в удоДиМ.
- •48. Особенности управл-ия удоДиМ.
- •49. Методическая функция и планирование работы в удоДиМ
- •50. Взаимодействие удоДиМ с другими образовательными учреждениями.
- •52. Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.
- •53. Нормативно-правовые основы защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •54. Депривация и ее виды.
- •55. Особ. Развития и формир. Личности депривированных детей.
- •56.Социализация и социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений с учетом особенностей их развития.
- •57.Структура деятельности социального педагога в интернатном учреждении.
- •58.Направления деятельности соц.П-га в интерн.Учр-ии.
- •59. Межведомственное взаимодействие социального педагога интернатного учреждения с заинтересованными институтами.
- •60. Формы и методы работы социального педагога в детских интернатных учреждениях.
- •61. Работа с биологическими семьями.
- •62.Работа социального п-га по подготовке восп.Инт.Учр.К самос.Ж.
- •63. Критерии и показатели эффективности подготовки в-в иу к самостоятельной жизни
- •65.Приоритетные формы устройства д-с. И добпр.
- •67.Требования к кандитатам в опекуны. Порядок оформления опеки.
- •68.Требования к канд. В патронат.Род-ли. Порядок оформл.
- •69.Требования к канд.В приемн.Р-ли.П-к оформл.
- •70.Особен-ти семейн.Взаимод-ия в замещ.Семьях.
- •71.Общая характеристика процесса постинтерн.Адапт.В-в диу.
- •72. Система сопровождения выпускников детских интернатных учреждений.
- •73.Эффективность постинт. Ад-ции в-в диу.
- •74.Основные определения среды проживания человека
- •75.Влияние регионых ос-тей местожит-ва на соц-цию.
- •76. Типы поселен., особ-ти соц-ции населения в них
- •77.Микросоциум и его влияние на соц-цию личности
- •78.Диагностика возм-тей микрорайона в формир-и лич-ти р-ка.
- •3 Уровня подхода к организ-ции диагностики;
- •79. Методика паспортизац микрорайона.
- •80.Методика составл соц карт микрорайона.
- •81. Детское и юношеское движение как соц-пед. Реальность и специфическая форма общественного сознания детей и подростков. Характеристика понятия «детское движение».
- •82. Основные социальные функции детского движения как социального института.
- •83. Характеристика основных понятий: «общественная организация», «детская организация», и «детское общественное оюъединение»
- •84. Типология детских общественных объединений и организаций.
- •85. Определение понятия «субкультура». Особенности молодежной субкультуры.
- •86. Неформальные молодежные объединения детей и молодежи, отличительные особенности и причины возникновения.
- •87. Классификация неформальных объединений детей и молодежи.
- •1. Группы культурно-досуговой ориентации:
- •2. Группы альтернативного образа жизни:
- •3. Группы социальной инициативы:
- •4. Социально-политические группы:
- •88. Значимость воспитательной работы по месту жительства.
- •89. Направления социально0педагогической работы по месту жительства.
- •90. Формы и методы социально-педагогической работы по месту жительства.
- •91. Актуальность проблем профессиональной ориентации учащихся.
- •92. Профориентология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, цель, методы, содержание дисциплины.
- •93. Теоретические подходы к проблеме профиссиональной ориентации, ее функции, задачи.
- •94. История возникновения и развития профориентационной раб.
- •95. Субъективные и объективные факторы выбора профессии.
- •96. Стадии профессионального становления личности.
- •97. Профессиональное самоопределение личности. Подходы к определению содержания профессионального самоопределения как многомерного и многоступенчатого процесса.
- •98. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения (н. С. Пряжникова)
- •100. Факторы профессионального самоопределения.
- •99. Важнейшие составляющие профессиональной направленности личности: проф. Планы, намерения, мотивация проф. Выбора.
- •101. Этапы профессионального самоопределения.
- •102. Конфликты профессионального самоопределения (факторы, вызывающие конфликты; критерии обоснованности профессионального выбора).
- •103. Способности как психологические механизмы, определющие уровенб успешности в профессиональной деятельности.
- •104. Темпераментальные (нейродинамические) особенности в профориентационной работе.
- •105. Характерологические черты в профориентационной работе.
- •106. Мотивация выбора профессии.
- •107. Характеристика понятия «профессиональная пригодность». Задачи определения профессиональной пригодности.
- •108. Этапы формирования профессиональной пригодности.
- •109. Определение понятия «профессиональный отбор». Основные аспекты профессионального отбора.
- •110. Условия эффективности психологического профессионального отбора.
- •111. Оценка «соответствия-несоответствия» индивида к профессиональным требования в профессиональном отборе.
- •112. Принципы профессиональной диагностики.
- •113. Характеристика методов профессиональной диагностики.
- •114. Этические нормы профориентолога.
- •1. Защита интересов клиента
- •2. Обеспечение эффективности профконсультирования
- •3. Проведение консультирования на высоком проф. Уровне
- •115. Содержательные характеристики профессионального консультирования.
- •116. Принципы профессионального консультирования.
- •117. Виды профессиональных консультаций.
- •118. Типы профконсультационных ситуаций.
- •119. Процедура профессиональной консультации.
- •120. Профессиональное просвещение.
- •121. Требования к предоставляемой информации в профориентац. Работе.
- •122. Интерактивные методы профессиональной ориентации.
65.Приоритетные формы устройства д-с. И добпр.
Приоритетн.направл-ми гос.соц. политики по улучш. положения дет.-сир. и ДОБПР, в РБ являются защита их прав и интересов, полноценная реабилитация, социализация и успешная интеграция в общ-во.
В кач-ве одной из мер, позвол-щих реализ-ть гос. пол-ку, выступ-т развитие института замещающих семей. В РБ в соотв.с Код. РБ о бр. и сем. сущ-т разн. формы устр-ва дет.-сир.и ДОБПР:
Усынов.(удочер.)-утверждаются решением суда по месту нахождение ребенка.;
Опек-во(попеч-во)-устанавл-ся реш-ем органа опеки и попеч-ва по месту нахожд.р-ка.;
Прием.сем.-созд-ся на основ.дог-ра между приемн. род-ми и орг-ми опеки по месту нахожд.реб-ка.;
Патронат-устанавливается на основ. дог-ра между патронатн.воспит-лем и дир-ром ИУ. Восп-ль прин-ся в штат ИУ.;
Наставнич-во (гостев. режим, или режим «выходн.дня»)-устанавл-ся на осн. личн. договорен-ти с администр.ИУ. На гостев. или режим "выходн. дня" традиц-но отдают дет.начиная с 6-7 лет;
Дет.дом сем. типа – семья, принявш.на в-ние от 5 до 10 дет-сир. или ДОБПР, в рамк.котор.супр.или отдельн.граж-не(род-ли-воспит-ли) выполн.обяз-ти по восп-нию дет.,на основан. дог-ра об усл-ях в-ния и сод-ния дет.и труд.дог-ра;
Дет.деревня–соц.-пед.учр-ние образ-ния, создан. на основе 2 и бол. воспитатат. гр-п, в рамк. котор. супр.или отд.гражд.(р-ли-в-ли) вып-ют обязан-ти по восп-ию дет.-сир.и (или) ДОБПР, на основ. устава дет.дер-ни, дог-ра об усл-ях восп-ия и сод-ния дет. и труд.д-ра. Разнообразие форм сем.устр-ва д.-с. позвол-т максим-но учитывать специфич-ть жизнен.сит-ц конкретн.р-ка при опред-ии.его дальн. жизнеустр-ва.
66.Требования к канд-м в усыновит.Порядок оформления усыновления.
Усыновление–основаный на судебн.реш-ии юридич.акт, в силу кот.между усын-лем и усыновл-ным возник. такие же права и обяз-ти, как между род-ми и дет. Усыновл-ие счит-ся установл-ым со дня вступлен. в закон.силу реш-ия суда об усын-нии.
Усыновит-ми м.б.дееспос.лица обоего пола, за исключ.: лиц, больн. хронич. алког-м, нарк-ей, токсик-ей; лиц, кот.по сост. зд-я не м.б. усынов-ми; лиц, лиш.род.прав; бывш. усын-лей, если усын-ние было отмен.вследств. ненадлеж.выполнения усын-лем своих обяз-тей; лиц, отстран.от обяз-тей опек.или попеч-ля за ненадлеж. вып-ние возложен.на них обяз-тей; лиц, им.судим-ть за умышлен.преступл.против ч-ка;лиц, дети кот. были призн.нуждающ.в гос.защ. в связи с невыполн. дан. лицами своих обяз-тей по в-нию и сод-нию дет.;лиц, не имеющ.постоян.места жит-ва, а также жилого помещ., отвеч-го установлен.санит.и технич. треб-ям; лиц, кот.на м-нт усын-ния не им.дохода, обеспечивающ.усын-му р-ку прожит.мин-м, установл. на тер-рии РБ;супругов, один из кот.признан судом недееспос.или огранич-но дееспос. Лица, не состоящ. между соб.в браке, не мог.совм-но усын-ть одн.и того же р-ка.
Порядок оформ-ния: Утвержд-ся реш-ем суда по месту нахожд-ия р-ка. Реб-к стан-ся полноправн.чл.сем. Усынов-ль м.присвоить р-ку свою фамил., поменять ИО, дату и место рожд-ия. Тайна усыновл-ия охр-ся закон. Гос-во не оказ-ет никак.помощи и не участ-ет в жизни семьи после усыновл., за исключ.общедост-ных форм соц.под-ки (послерод.отпуск и пр.).