- •1. Социально-педагогическая деятельность в контексте современной науки
- •2. Объект и субъект социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа.
- •3. Гуманистическая направленность и принципы социально-педагогической деятельности.
- •4. Школа как феномен социальной жизни
- •5. Цели и задачи современной школы. Социально-педагогическая функция
- •6. Многоаспектность содержания социального воспитания
- •7. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе
- •8. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации.
- •10. Компоненты системы социального воспитания
- •11. Климат школы
- •9. Школа - локальная система социального воспитания
- •12. Общие закономерности осуществления социального воспитания в школе
- •13. Понятие и содержание принципов социального воспитания в школе. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания.
- •14. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников
- •15. Предметно-пространственная среда школы.
- •16. Сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, предметно-практическая деятельность, спорт, игра.
- •17. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность.
- •18. Управление, самоуправление и соуправление в школе.
- •19. Пути оказания индивидуальной помощи в школе.
- •20. Социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы.
- •21. Индивидуальный подход в воспитании.
- •22. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки.
- •23. Коллектив школьного класса как субъект и объект воспитания.
- •24. Структура класса. Стадии становления и возраст класса. Модели классных коллективов.
- •25. Социализирующие функции класса.
- •26. Типология школьных классов по социализирующим функциям.
- •27. Цель,задачи и социально-педагогическая значимость системы доДиМ
- •28. Основные понятия в содержании дополнительного образования детей и молодежи.
- •29. Функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
- •31. Формирование системы внешкольных учреждений в 20-30г. 20 века.
- •32.Содержание внешкольной работы в 40-80г. .
- •33. Развитие системы доДиМ на современном этапе.
- •34.Нормативно-правовыеосноваУдоДиМ.
- •35. Положение об удоДиМ.
- •36. Основные профили реализации образовательной программы дополнительного образования.
- •37. Виды учреждений до. Объединения по интересам.
- •38. Структура удоДиМ
- •39. Общие требования к организации образовательного процесса в удоДиМ и приему лиц для получения доДиМ в удоДиМ.
- •41. Контингент учящихся удоДиМ.
- •42. Социальный педагог в системе сппс удоДиМ. Содержание направлений деятельности социального педагога в удоДиМ.
- •43. Этапы социально-педегогической деятельности в удоДиМ.
- •44. Воспитательный потенциал удоДиМ.
- •45.Социализация и реабилитация ребенка в удоДиМ.
- •46. Формирование и развитие познавательных интересов и творч.Спос.
- •47. Коррекционно-воспитательная работа в удоДиМ.
- •48. Особенности управл-ия удоДиМ.
- •49. Методическая функция и планирование работы в удоДиМ
- •50. Взаимодействие удоДиМ с другими образовательными учреждениями.
- •52. Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.
- •53. Нормативно-правовые основы защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •54. Депривация и ее виды.
- •55. Особ. Развития и формир. Личности депривированных детей.
- •56.Социализация и социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений с учетом особенностей их развития.
- •57.Структура деятельности социального педагога в интернатном учреждении.
- •58.Направления деятельности соц.П-га в интерн.Учр-ии.
- •59. Межведомственное взаимодействие социального педагога интернатного учреждения с заинтересованными институтами.
- •60. Формы и методы работы социального педагога в детских интернатных учреждениях.
- •61. Работа с биологическими семьями.
- •62.Работа социального п-га по подготовке восп.Инт.Учр.К самос.Ж.
- •63. Критерии и показатели эффективности подготовки в-в иу к самостоятельной жизни
- •65.Приоритетные формы устройства д-с. И добпр.
- •67.Требования к кандитатам в опекуны. Порядок оформления опеки.
- •68.Требования к канд. В патронат.Род-ли. Порядок оформл.
- •69.Требования к канд.В приемн.Р-ли.П-к оформл.
- •70.Особен-ти семейн.Взаимод-ия в замещ.Семьях.
- •71.Общая характеристика процесса постинтерн.Адапт.В-в диу.
- •72. Система сопровождения выпускников детских интернатных учреждений.
- •73.Эффективность постинт. Ад-ции в-в диу.
- •74.Основные определения среды проживания человека
- •75.Влияние регионых ос-тей местожит-ва на соц-цию.
- •76. Типы поселен., особ-ти соц-ции населения в них
- •77.Микросоциум и его влияние на соц-цию личности
- •78.Диагностика возм-тей микрорайона в формир-и лич-ти р-ка.
- •3 Уровня подхода к организ-ции диагностики;
- •79. Методика паспортизац микрорайона.
- •80.Методика составл соц карт микрорайона.
- •81. Детское и юношеское движение как соц-пед. Реальность и специфическая форма общественного сознания детей и подростков. Характеристика понятия «детское движение».
- •82. Основные социальные функции детского движения как социального института.
- •83. Характеристика основных понятий: «общественная организация», «детская организация», и «детское общественное оюъединение»
- •84. Типология детских общественных объединений и организаций.
- •85. Определение понятия «субкультура». Особенности молодежной субкультуры.
- •86. Неформальные молодежные объединения детей и молодежи, отличительные особенности и причины возникновения.
- •87. Классификация неформальных объединений детей и молодежи.
- •1. Группы культурно-досуговой ориентации:
- •2. Группы альтернативного образа жизни:
- •3. Группы социальной инициативы:
- •4. Социально-политические группы:
- •88. Значимость воспитательной работы по месту жительства.
- •89. Направления социально0педагогической работы по месту жительства.
- •90. Формы и методы социально-педагогической работы по месту жительства.
- •91. Актуальность проблем профессиональной ориентации учащихся.
- •92. Профориентология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, цель, методы, содержание дисциплины.
- •93. Теоретические подходы к проблеме профиссиональной ориентации, ее функции, задачи.
- •94. История возникновения и развития профориентационной раб.
- •95. Субъективные и объективные факторы выбора профессии.
- •96. Стадии профессионального становления личности.
- •97. Профессиональное самоопределение личности. Подходы к определению содержания профессионального самоопределения как многомерного и многоступенчатого процесса.
- •98. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения (н. С. Пряжникова)
- •100. Факторы профессионального самоопределения.
- •99. Важнейшие составляющие профессиональной направленности личности: проф. Планы, намерения, мотивация проф. Выбора.
- •101. Этапы профессионального самоопределения.
- •102. Конфликты профессионального самоопределения (факторы, вызывающие конфликты; критерии обоснованности профессионального выбора).
- •103. Способности как психологические механизмы, определющие уровенб успешности в профессиональной деятельности.
- •104. Темпераментальные (нейродинамические) особенности в профориентационной работе.
- •105. Характерологические черты в профориентационной работе.
- •106. Мотивация выбора профессии.
- •107. Характеристика понятия «профессиональная пригодность». Задачи определения профессиональной пригодности.
- •108. Этапы формирования профессиональной пригодности.
- •109. Определение понятия «профессиональный отбор». Основные аспекты профессионального отбора.
- •110. Условия эффективности психологического профессионального отбора.
- •111. Оценка «соответствия-несоответствия» индивида к профессиональным требования в профессиональном отборе.
- •112. Принципы профессиональной диагностики.
- •113. Характеристика методов профессиональной диагностики.
- •114. Этические нормы профориентолога.
- •1. Защита интересов клиента
- •2. Обеспечение эффективности профконсультирования
- •3. Проведение консультирования на высоком проф. Уровне
- •115. Содержательные характеристики профессионального консультирования.
- •116. Принципы профессионального консультирования.
- •117. Виды профессиональных консультаций.
- •118. Типы профконсультационных ситуаций.
- •119. Процедура профессиональной консультации.
- •120. Профессиональное просвещение.
- •121. Требования к предоставляемой информации в профориентац. Работе.
- •122. Интерактивные методы профессиональной ориентации.
67.Требования к кандитатам в опекуны. Порядок оформления опеки.
Опека и попеч-во - форма устр-ва д.-с. и ДОБПР, в целях их сод-ния, в-ния и образ-ния, а также для защ.их прав и инт-сов; опека устанав-ся над дет., не достигш. 14 л.; попеч-во-от14-18л. Оп-н явл-ся законным представ-лем р-ка. Опек.или попеч-ль м.б.назнач. только с его соглас. Опек.или попеч-ль д.б.назн-н не поздн.месячн.срока с момента, когда орган.оп.и попеч-ва стало изв-но о необх-ти устан-ния опеки или попеч-ва. Один опекун м.б.назн-н неск-ким дет., если их инт-сы не нах-ся в противо-речии. Лица, не сост.между соб.в браке, не м.б. назн-ны опек-ми одн.р-ка. Оп-ну выд-ся удостов-ние на право представлен.инт-сов подопеч-го. При выборе оп-на д.б.приняты во вн-ние его личн.кач-ва, способ-ть к выполн-ию обяз-тей оп-на, отнош-ия, существ-ие между ним, чл.его семьи и лиц, нуждающ.в оп., а также желан.лица, нуждающ.в оп., достигш.10л.
Опек-ми и попеч-ми м.б.дееспос.лица обоего пола, за исключ.:больн. хрон. алког., нарком., токсик.; по сост.зд-вья; лиш. род. пр; бывш.усын-лей, если усын-ние было отм-но; имеющ. судим-ть за умышл.прест-ния, против ч-ка; лиц, дет. кот.были признаны нуждающ.в гос.защ. Опекун им.практ-ки все права род-ля в?в-ния, обуч-ия, сод-ния р-ка и несет полн. ответ-ть за р-ка. Но форм-но права опек.отлич-ся от родит-ких: биолог.р-ли им. пр. навещать р-ка, реб-к м.б.усын-н третьим.лиц. или возвращ.род-ям, оп-н не вправе присв.р-ку свою фам., поменять ИО, дату и место рожд-ия. Труд оп-на не оплач-ся, но он получ-т ежемесячн.выплаты на сод-ние р-ка.
68.Требования к канд. В патронат.Род-ли. Порядок оформл.
Патрон.сем.- ф-ма устр-ва д.-с.и ДОБПР, дет., находящ.в трудн.жизн. ситуац.,на в-ние в сем.на основан.дог-ра с ИУ. Все права и обяз-ти по защ.прав и закон.инт-сов р-ка разгранич-ся междуИУи патрон. восп-лем. Под патр-т перед-ся дети, кот.времен.треб-ся заменяющ.семья. Реб-к м.б. изъят из семьи восп-ля, передан на усын-ие, возвращ.биологич.род-лям. Общ-ие р-ка с биологич. родствен-ми обязат-но. В патрон.сем. один из род-лей им-т ст-с патрон-го восп-ля, явл-ся сотрудн-м учр-ния для д.-с., на время пребыв-ия р-ка в семье разделяет ответст-ть за его в-ние ;патрон.восп-ль получ.пособие на сод-ние р-ка и зарплату за его в-ние. Реб-к, передан.на в-ние в патрон.сем., юрид-ки ост-ся восп-ком ИУ. Патрон. восп-ли явл-ся профес-ми работ-ми и получ.за выполн-ие своих обяз-тей зарпл. Опекуном р-ка в патр.сем. ост-ся ИУ, а патрон.восп-ль явл-ся его сотруд-ком. Дог-р патрон.восп-ия с патрон.в-лем заключ.рук-ль ДИУ, с учетом заключения РОО, по месту жит-ва патрон.восп-ля о налич.усл-ий, необх-ых для вос-ия р-ка. Передача р-ка на патрон.восп-ие осущ-ся с уч.его желания. Реб-к, достигш.10 л., м.б. передан на патр.восп-ие только с его согласия.
69.Требования к канд.В приемн.Р-ли.П-к оформл.
Прием.сем.явл-ся времен.форм.устр-ва д.-с.на в-ние в сем. Прием. сем.образ-ся на основан. реш-ия орг.оп.и попеч-ва о созд-ии прием.сем., а такж.дог-ра об усл-ях в-ния и сод-ния дет. и труд.дог-ра. Правов.критерии подбора прием.сем вытек.из сод-ния ст.173 «Прием. род-ли» Код.РБ о брак.и сем.
Прием.род-ми м.б. совершеннол.лица обоего пола, за исключ-ем: лиц, призн.судом недееспос.или ограничен.дееспос.; лиц, лишен. род.прав или ограничен.в род.пр.; отстран-ых от обяз-тей опекуна, попеч-ля за ненадлеж.выпол-ие обяз-тей; бывш.усын-лей, если усын-ние отмен.судом по их вине; лиц, кот.по сост.зд-вья не м.осущ-ть права и обяз-ти по в-нию р-ка.
Также канд-ты предост-т док-ты о: а) налич.постоян.места жит-ва и жилого помещ-ия, отвечающ.санитарн.и технич.треб-ям, б) отсут-ие на м-нт созд-ия прием.сем. судим-ти за умышлен.прест-ние.; справку о месте р-ты, и заним. долж-ти; спр-ку о р-ре зарплаты за предшеств. год.
Отдел образ-ния либо уполномочен.им органы проводят обслед-ние усл-ий жизни канд-тов в прием.род-ли, изуч-т их личностн.особен-ти, уклад жизни и традиц.семьи, межличност.взаимоотнош. в семье, оцен-ют гот-ть всех чл.семьи удовлетв-ть основн.жизнен.потр-ти приемн.дет. и обеспеч.защиту их прав и закон.инт-сов, что отраж-ся в акте обслед. усл-ий жизни канд-тов в приемн.род-ли. На основан. акта обслед-ия и всех необход-х док-в лиц, желающ. принять р-ка на в-ние в приемн.сем., в 20дн.срок орг. оп.и попеч-ва готовит заключ-ие о возмож-ти заявителей стать приемн.род-ми. и инфор-ет о сроках прохожд.обуч.курсов. С прием.род-ми заключ.труд.д-р между ними и орг.опеки и попеч-ва и д-р о передаче р-ка на в-ию в семью.
