12. Общие закономерности осуществления социального воспитания в школе

Под закономерностями воспитания понимаются устойчивые повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиться эффективных результатов в решении педагогических задач.

Существуют общие и частные закономерности.

Закономерности могут быть обусловлены:

 социальными условиями (характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями, социокультурными нормами и традициями);

 природой человека (формирование личности ребенка протекает в прямой зависимости от его возрастных и индивидуальных особенностей; эффективность воспитания детерминирована степенью собственной активности личности, мотивами ее участия в деятельности);

 сущностью воспитательного процесса (неотделимость друг от друга процессов воспитания, обучения и развития; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм воспитания; обусловленность результатов воспитания согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных факторов).

13. Понятие и содержание принципов социального воспитания в школе. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания.

Принцип природосообразности – одно из старейших основных правил педагогики. Этот принцип в социальном воспитании ориентирует на реализацию внутренних, природных ресурсов и возможностей человека. Отсюда возникает идея о возможностях воспитанника, о развитии тех процессов, которые еще только начинают складываться.

Принцип кулътуросообразности в социальном воспитании означает максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, общества, страны, региона, в которых находится конкретное учебное заведение.

Принцип социумности. Суть этого принципа заключается в средовой характере социально-педагогической науки, в тесном взаимодействии социального воспитания с социумом. Носителем воспитательного потенциала социума являются как отдельные личности, так и целые коллективы, малые социальные группы. Он включает воспитательные возможности различных социальных институтов, воспитательные ресурсы различных видов социальной деятельности, воспитательные воздействия социальных отношений и т.д.

Принцип гуманизма в социальном воспитании один из старейших, возрожденный в конце 80-х гг. XX в. в нашей стране. Сущность его состоит в признании человека высшей социальной ценностью общества и реализации воспитательного потенциала общества по отношению к нему.

Принцип демократизма. Сущность демократичности в социальном воспитании состоит в предоставлении участникам социально-педагогического процесса определенных равных условии саморазвития, самосовершенствования, самоопределения, инициативы.

14. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников

Социальное воспитание — процесс относительно социально контроли­руемой социализации, осуществляемый в специально созданных воспита­тельных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отно­шения, позитивно ценные для общества, в котором он живет.

Ведущими функциями школы как воспитательной организа­ции являются:

- культурно-образовательная (культурно-духовное развитие уча­щихся, формирование грамотных, образованных, социально зре­лых людей, просвещение детей, выработка системы знаний и взгля­дов, приемов решения задач и проблем, формирование навыков — получения знаний, трудовых и т.п.);

- регулятивно-воспитательная (ценностные установки, отно­шения, позиции, ориентации, мотивация деятельности, форми­рование мотивационной культуры личности);

- коммуникативная (формализация отношений, ролевого по­ведения, формирование поля школьного общения);

- организационно-управленческая;

- социально-интегративная (влияет на социальные структуры общества: усиливает сегрегацию, дискриминацию, социальную напряженность или создает, укрепляет и развивает отношения доверия, сплоченности между социальными группами);

- производственно-экономическая;

- общественно-политическая.