2. Основная часть. Рассказывание по сюжетной картинке.

Воспитатель показывает сюжетную картинку «Медвежья семья» (на ней изображены мед­ведь, медведица, медвежата) и начинает рассказывать:

- Жили-были медведь, медведица и медвежата (указывает на них). Медведь большой, медве-: дица поменьше, а медвежата маленькие. Какой медведь? (Большой.) Какая медведица? (Помень­ше.) Какие медвежата? (Маленькие.) Живут они в лесу. Папа медведь и мама медведица учат свих медвежат находить в лесу ягоды, корешки, доставать мед из пчелиных ульев. Медвежата очень любят играть, бегают по лесу, кувыркаются на земле и весело рычат: «Р-р-ры-ы-ы!», а медведь не разрешает медвежатам баловаться, далеко убегать от мамы-медведицы и сердито. рычит: «Р-р-ры-ы!». Как рычат медвежата, а как - медведь? (Воспитатель во время рассказа произносит рычание медвежат и медведя по-разному: высоким и низким голосом, дети повто­ряют так же.)

Физкультминутка

Воспитатель предлагает детям изобразить мишку, читает стихотворение и показывает движения, которые дети повторяют:

Мишка по лесу гулял, Шагают на месте.

Мишка шишки собирал, «Собирают шишки» с пола.

Очень мишка наш устал, Наклоняют голову влево-вправо.

Сел мишутка, задремал. Прикладывают сложенные вместе ладони к щеке.

3. Игра «Кто спрятался?»

Воспитатель показывает детям построенные заранее большую и маленькую стенки из ку­биков (на столе), за которыми находятся большой и маленький мишки.

Воспитатель. Ребята, пока мы с вами играли, к нам пришли два мишки и спрятались за этими стеночками. Наверное, хотят, чтобы вы угадали, какой мишка где спрятался. За какой стенкой спрятался большой (маленький) мишка? (Если дети ошибаются, то воспитатель помо­гает им сравнить стенки по размеру.) Эта стенка большая, а эта маленькая, большой мишка сможет спрятаться за маленькой стенкой? Где спрятался большой мишка, маленький? (Дети от­вечают, воспитатель берет игрушки из-за стенок, сажает их перед детьми.)

Дети подходят к игрушкам, гладят, рассматривают их, а воспитатель задает вопросы ка­ждому ребенку, побуждая его к сравнению игрушек по величине: «У большого мишки большие

92

ушки, а у маленького? У маленького мишки маленькие лапки, а у большого?» (И т. д.'про все час­ти, из которых состоят игрушки.)

4. Рефлексия.

Воспитатель раздает детям корзинки и просит их собрать для мишек шишки (которые он •заранее высыпал на ковер в игровом уголке). Дети собирают, приносят корзинки воспитателю и идут играть.

СТИХОТВОРЕНИЕ В. БЕРЕСТОВА «БОЛЬНАЯ КУКЛА». ЯБЛОКИ ДЛЯ КУКЛЫ

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследователь­ская, продуктивная, восприятие художественной литературы.

Цели: познакомить с содержанием стихотворения В. Берестова, учить слушать стихотво­рение без наглядного сопровождения; учить разнообразным играм с куклой, возможности разго­варивать с игрушкой; развивать интонационную речь; учить рисовать предмет круглой формы, подпевать в песне музыкальные фразы, внимательно слушать спокойную мелодию; совершенст­вовать умение работать с карандашом.

Планируемые результаты: принимает участие в игровой ситуации «Кукла заболе­ла», проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотворение В. Берестова «Больная кукла», на доступное музыкальное произведение колыбельная «Баю» (муз. М. Раухвергера), исполняя его для куклы; владеет основными движениями, повторяя их за воспитателем во время физкультми­нутки; принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка яблок для куклы).

Музыкальное сопровождение: колыбельная «Баю» (муз. М. Раухвергера).

Материалы и оборудование: яблоки или муляж яблока, сюжетная картинка или ил­люстрация к стихотворению В. Берестова, кукла, термометр; карандаши, листы бумаги.

Содержание организованной деятельности детей