Уровни социального развития детей дошкольного возраста

Достижения в социальном развитии детей в каждый возрастной период представлены достаточно условно и определены в соответствии с содержанием программы, с выделенными по ней показателями и критериями. Несомненно, что в каждом конкретном случае при диагностике уровней развития детей будут иметь значение и различные способствующие факторы: тип нервной системы, темперамента ребенка (особенно – при изучении эмоционально-чувственной и поведенческой сфер), его настроение в данное время, общее физическое состояние, психологический фон общения в группе, степень выраженности «эмоциональных следов», порождаемых самим процессом усвоения программы, влияние социальной среды, ближайшего семейного окружения и т.д. Поэтому результаты диагностики социального развития не стоит рассматривать как однозначный конечный диагноз. Они являются относительно объективной картиной общей эффективности работы по реализации программы и основанием для определения конкретной тенденции социального развития каждого ребенка, позволяющей определить необходимость своевременного коррекционного вмешательства.

Младший дошкольный возраст (3–4 года)

Высокий: ребенок владеет полными (соответствующими программе) первоначальными представлениями о себе (внешний вид, эмоциональные проявления, половая принадлежность), о составе и половых различиях членов своей семьи, об основных полярных (веселый, грустный) эмоциональных состояниях других людей (взрослых и сверстников), об элементарных правилах поведения, о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках, о способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям, об отдельных средствах цивилизации; о некоторых атрибутах традиционной культуры (жилище, предметы быта, музыкальные инструменты, праздники, малые формы фольклора, кухня); знает свое имя, фамилию, имена близких родственников (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра); распознает и правильно называет детей, взрослых, стариков в соответствии с половыми различиями (мальчик – девочка, дядя – тетя, старик – старушка); самостоятельно здоровается, прощается, благодарит; с удовольствием включается в совместную деятельность (как по собственной инициативе, так и по предложению взрослых), проявляет стремление к реализации способов поведения, адекватных собственному полу; с удовольствием включается в обыгрывание потешек, использование плясок, хороводов; отражает полученные представления в специально организованной деятельности (изобразительной, речевой, музыкальной, игровой).

Средний: ребенок владеет частичными первоначальными представлениями о себе (внешний вид, эмоциональные проявления, половая принадлежность), о составе и половых различиях членов своей семьи, об основных полярных (веселый, грустный) эмоциональных состояниях других людей (взрослых и сверстников), об элементарных правилах поведения, о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках, о способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям, об отдельных средствах цивилизации; о некоторых атрибутах традиционной культуры (жилище, предметы быта, музыкальные инструменты, праздники, малые формы фольклора, кухня); правильно называет свое имя, фамилию, но путает имена близких родственников; не дифференцирует людей разного пола по возрасту (как в жизни, так и на иллюстрациях); здоровается, прощается, благодарит, включается в совместную деятельность при напоминании и косвенном стимулировании взрослого; ситуативно проявляет адекватные собственной половой роли способы поведения; по настоянию взрослого включается в обыгрывание потешек, исполнение плясок, хороводов; отражает полученные представления в специально организованной деятельности (изобразительной, речевой, музыкальной, игровой).

Низкий: ребенок владеет отдельными, не всегда верными первоначальными представлениями о себе (внешний вид, эмоциональные проявления, половая принадлежность), о составе и половых различиях членов своей семьи, об основных полярных (веселый, грустный) эмоциональных состояниях других людей (взрослых и сверстников), об элементарных правилах поведения, о назначении отдельных помещений детского сада и его сотрудниках, о способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям, об отдельных средствах цивилизации; о некоторых атрибутах традиционной культуры (жилище, предметы быта, музыкальные инструменты, праздники, малые формы фольклора, кухня); знает свое имя, не всегда называет фамилию, не знает имен близких родственников; не дифференцирует людей по возрастным признакам; здоровается, прощается, благодарит, включается в совместную деятельность при настоянии взрослых; избегает контактов с детьми; в поведении доминируют способы, неадекватные половой роли; по настоянию взрослого, без желания включается в обыгрывание потешек, исполнение плясок, хороводов; затрудняется в отображении имеющихся представлений в специально организованной деятельности (изобразительной, речевой, музыкальной, игровой).

Средний дошкольный возраст (4–5 лет)

Высокий: ребенок имеет аргументированные дифференцированные представления о себе (имя, фамилия, половая принадлежность, адрес, номер телефона, чувства, поступки, поведение), о своей семье (состав, правила взаимоотношений, интересы близких людей), о различиях взрослых людей разного пола (внешний вид, профессии, виды отдыха, отдельные фемининные и маскулинные качества), о назначении помещений, деятельности взрослых в детском саду, об отдельных средствах и развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, совершенствование средств передвижения), о родном городе (название, главные улицы, день рождения), стране (название, столица), об отдельных элементах народной культуры (жилище, виды традиционного труда, предметы быта, праздники, одежда, кухня); различает эмоциональные состояния (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) взрослых и детей; проявляет адекватные реакции на разное состояние близких людей, эмпатию по отношению к взрослым, сверстникам, литературным персонажам; без напоминания взрослого выполняет общепринятые нормы этикета (здоровается, прощается, благодарит за услугу, приносит изведения за причиненные неудобства, аккуратно ест, замечает и устраняет собственную неопрятность, бесконфликтно общается с другими детьми); проявляет интерес к перспективам своего развития, стремление к взрослению в соответствии с половой ролью; владеет основными способами самообслуживания, проявляет стремление к активному взаимодействию с детьми своего и противоположного пола, к оказанию помощи в разных видах деятельности, адекватных собственной половой роли; проявляет интерес к информации о родных местах, к предметам народной культуры, устанавливает простейшие связи между благополучием человека и его отношением к природе, к труду; с удовольствием участвует в народных праздниках, исполняет народные песни, танцы, водит хороводы, слушает игру на народных музыкальных инструментах; под руководством взрослого и самостоятельно использует полученную информацию в разных видах деятельности (игровая, театрализованная, музыкальная, изобразительная, конструктивная, трудовая).

Средний: ребенок имеет первоначальные представления о себе (имя, фамилия, половая принадлежность, адрес, номер телефона, чувства, поступки, поведение), о своей семье (состав, правила взаимоотношений, интересы близких людей), о различиях взрослых людей разного пола (внешний вид, профессии, виды отдыха, отдельные фемининные и маскулинные качества), о назначении помещений, деятельности взрослых в детском саду, об отдельных средствах и развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, совершенствование средств передвижения), о родном городе (название, главные улицы), стране (название, столица), об отдельных элементах народной культуры (жилище, виды традиционного труда, предметы быта, праздники, одежда, кухня); различает отдельные эмоциональные состояния взрослых и детей, избирательно проявляет сочувствие близким взрослым людям и сверстникам, литературным персонажам; общепринятые нормы этикета (здоровается, прощается, благодарит) выполняет при напоминании взрослого и по отношению к отдельным людям; допускает конфликты в общении со сверстниками, но разрешает их мирно; проявляет ситуативный интерес к перспективам своего развития, к освоению адекватной роли; владеет основными способами самообслуживания, но реализует их при напоминании; вступает в общение со сверстниками по их приглашению или по инициативе взрослого; проявляет ситуативный интерес к информации о родных местах, к предметам народной культуры; по настоянию взрослых участвует в народных праздниках; под руководством взрослого использует имеющуюся информацию в отдельных видах деятельности.

Низкий: ребенок имеет первоначальные, неполные представления о себе (имя, фамилия, половая принадлежность, адрес, номер телефона, чувства, поступки, поведение), о своей семье (состав, правила взаимоотношений, интересы близких людей), о различиях взрослых людей разного пола (внешний вид, профессии, виды отдыха, отдельные фемининные и маскулинные качества), о назначении помещений, деятельности взрослых в детском саду, об отдельных средствах и развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, совершенствование средств передвижения), о родном городе (название, главные улицы, день рождения), стране (название, столица), об отдельных элементах народной культуры (жилище, виды традиционного труда, предметы быта, праздники, одежда, кухня); различает отдельные эмоциональные состояния взрослых и детей, реакции на которые не всегда адекватны (дразнит плачущего, кричит на веселого и т.д.); не проявляет сочувствия близким людям, литературным героям; общепринятые нормы этикета выполняет при напоминании, по отношению к отдельным людям; избегает общения со сверстниками; не проявляет интереса к перспективам своего развития, к освоению адекватной половой роли; не проявляет интереса к информации о родных местах, к предметам культуры; избегает участия в публичных выступлениях, в праздниках; под руководством и по настоянию взрослого использует имеющуюся информацию в отдельных видах деятельности.

Старший дошкольный возраст (5–6 лет)

Высокий: ребенок владеет дифференцированными представлениями о своей видовой, родовой, половой, национальной принадлежности, аргументирует их по отдельным признакам (внешние различия, личностные качества, особенности проявления чувств, эмоций, полоролевого поведения и др.), о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин, о близких и дальних родственниках, их взаимоотношениях и связях, о нормах и правилах поведения людей разного пола в обществе, в семье, о социальной значимости труда взрослых, о специфике, назначении, функциях людей, работающих в детском саду, о последовательности событий в жизни человека, города, страны, о происхождении имен, названий городов, улиц, о семейных и общественных реликвиях, об исторической обусловленности норм и правил поведения, о значимости человека в истории; о развитии человеческой цивилизации, о различных элементах своей национальной культуры и культуры народов ближайшего окружения в группе, в регионе (жилище, костюм, виды ремесел и народного творчества, игры, игрушки, кухня, праздники); адекватно идентифицирует себя с представителями своей семьи, пола, национальности, осознает необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с людьми разного возраста, пола, национальности, ориентируется на социально одобряемые образцы фемининных и маскулинных проявлений, прогнозирует свое возрастное развитие в соответствии с адекватной половой ролью; проявляет интерес к событиям семейной и общественной жизни, потребность в общении, владеет основными способами самообслуживания, навыками поведения в быту, общественных местах в соответствии с особенностями нравственно-этической, психосексуальной, национальной культуры; проявляет адекватные эмпатийные реакции (сопереживание, сочувствие, сострадание и др.) по отношению к родным людям, сверстникам; осознает ценность исторических событий в жизни человека, детского сада, города, страны; признает права каждого на любимое занятие, отдых, проявляет заботу об окружающих людях; проявляет интерес к различным объектам своей и иной национальной культуры, к общению с людьми других национальностей, толерантное отношение к ее носителям, бережное отношение к ее основным элементам; владеет доступным языком фольклорных произведений (умеет рассказывать народные сказки, уместно использовать пословицы, поговорки, играть на народных музыкальных инструментах, исполнять народные танцы, попевки), с удовольствием, инициативно участвует в народных праздниках; владеет способами отражения имеющейся информации в специально организованных и самостоятельных видах деятельности.

Средний: ребенок владеет первоначальными представлениями о своей видовой, родовой, половой, национальной принадлежности, о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин, о близких и дальних родственниках, их взаимоотношениях и связях, о нормах и правилах поведения людей разного пола в обществе, в семье, о социальной значимости труда взрослых, о специфике, назначении, функциях людей, работающих в детском саду, о последовательности событий в жизни человека, города, страны, о происхождении имен, названий городов, улиц, о семейных и общественных реликвиях, об исторической обусловленности норм и правил поведения, о значимости человека в истории; о развитии человеческой цивилизации, о различных элементах своей национальной культуры и культуры народов ближайшего окружения в группе, в регионе (жилище, костюм, виды ремесел и народного творчества, игры, игрушки, кухня, праздники); безосновательно идентифицирует себя с представителями своей семьи, пола, национальности; затрудняется в обосновании целесообразности выполнения правил поведения во взаимоотношениях с людьми разного возраста, пола, национальности; ориентируется на социально одобряемые образцы фемининных и маскулинных проявлений, но затрудняется в аргументации перспектив собственного возрастного развития в соответствии с половой ролью; проявляет ситуативный интерес к сфере взаимоотношений между людьми, к событиям семейной и общественной жизни; владеет основными способами самообслуживания, поведения в быту, в общественных местах в соответствии с особенностями нравственно-этической, психосексуальной, национальной культуры; ситуативно, выборочно проявляется адекватные эмпатийные реакции, заботу по отношению к сверстникам, членам семьи, литературным персонажам; признает, но не соблюдает права на любимое занятие, отдых; ситуативно проявляет интерес к различным объектам своей и иной национальной культуры; индифферентен в отношении к различным элементам национальной культуры, бесконфликтен в общении со сверстниками – представителями разных национальностей; владеет доступным языком фольклорных произведений, участвует в праздниках по настоянию взрослого; использует имеющуюся информацию по программе в специально организованных видах деятельности.

Низкий: ребенок владеет отдельными неаргументированными, первоначальными представлениями о своей родовой, видовой, половой, национальной принадлежности, о близких и дальних родственниках (но затрудняется в определении их связей и взаимоотношений), о нормах и правилах поведения, не осознает общественную значимость труда взрослых в семье, в детском саду, затрудняется в определении последовательности событий в жизни человека, этапов его возрастного развития, в понимании исторической обусловленности норм и правил поведения, значимости человека в истории; владеет отдельными представлениями об основных элементах собственной и иной национальной культуры; адекватно, но неаргументировано идентифицирует себя с представителями своего пола, затрудняется в соотнесения себя с членами семьи, с представителями своей национальности; не осознает необходимости правил взаимоотношений между людьми разного возраста и пола; ситуативно ориентируется на социально одобряемые образцы фемининных и маскулинных проявлений, не представляет перспективы своего возрастного развития в соответствии с половой ролью, не проявляет интереса в сфере взаимоотношений между людьми, к событиям семейной и общественной жизни; избегает общения со сверстниками; владеет способами самообслуживания, выполняет отдельные правила поведения в быту, в общественных местах в соответствии с нормами нравственно-этической культуры, проявляет неадекватные реакции на различные эмоциональные состояния сверстников, близких людей, литературных персонажей, нарушает права окружающих на любимое занятие, отдых, частную собственность; конфликтен в общении с окружающими людьми (близкими, сверстниками), не проявляет интереса к собственной национальной культуре, неохотно участвует в праздниках, развлечениях; агрессивен в общении с детьми других национальностей; по настоянию взрослого использует информацию по социальной культуре в специально организованных видах деятельности.

Старший дошкольный возраст (6–7 лет)

Высокий. Ребенок владеет:

• обобщенными аргументированными представлениями о своей половой принадлежности, устанавливает связи между своей половой ролью и различными проявлениями маскулинности и фемининности, о половой принадлежности взрослых людей, об основных функциях членов семьи, необходимости бережного к ним отношения, о различных элементах собственной национальной культуры;

• дифференцированными представлениями о специфике взаимоотношений в детском саду, о взаимосвязи функций работающих в нем взрослых, о развитии цивилизации, о роли техники в прогрессе человечества, о составе семьи, ее родословной, семейных реликвиях, о взаимосвязи труда взрослых, о культурных достояниях, основных исторических событиях, достопримечательностях детского сада, города, страны, об отдельных элементах культуры других национальностей (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная кухня, игры, игрушки), о национальных и расовых различиях, о своем крае как части России, истории возникновения города и края, знаменитых людях, основных достопримечательностях, традициях, труде людей;

• первоначальными представлениями о репродуктивной функции родителей, об истории России, ее структуре, управлении, символике, праздниках, главных событиях, выдающихся людях, о назначении и функциях армии, отдельных родов войск, о планете Земля, населяющих ее людях, их равноправии, о вере людей в природные, земные и неземные силы, об отдельных современных культурных ценностях (искусство, техника), их представителях; осознает нравственную ценность поступков людей, общественную значимость исторических событий; определяет хронологическую последовательность возникновения и совершенствования предметов быта, техники, исторических событий;

• различает городские и сельские поселения людей по существенным признакам; ассоциирует название края, города с их месторасположением, осознает связь результатов труда своих земляков с развитием культуры, техники страны, знает названия, отдельные особенности некоторых городов своего края, проявляет познавательный интерес к истории своего поселения;

• испытывает чувство удовлетворенности в отношении собственной половой принадлежности, аргументированно обосновывает ее преимущества, осознает относительность маскулинных и фемининных проявлений, адекватно реагирует на различные эмоциональные состояния других людей, определяет перспективы своего взросления в соответствии с собственной половой ролью, осознает нравственную ценность человеческих поступков, проявляет сопереживание, сочувствие в общении с близкими, интересуется их настроением и физическим состоянием;

• проявляет выраженный познавательный интерес и осознанное отношение к явлениям истории и культуры своей семьи, детского сада, города, страны, к объектам культуры, толерантность по отношению к представителям других национальностей, симпатию, любовь, уважение к близким людям, сверстникам, адекватно реагирует на незнакомых людей, осознает назначение и культурную ценность обрядов, культовых атрибутов, взаимосвязь национальных культур, умеет устанавливать простейшие связи между уровнем развития культуры и благосостоянием человека, осознает его роль в развитии культуры, проявляет бережное отношение к результатам его труда, предвосхищает свое возможное участие в обогащении культурного наследия, стремится к познавательно-личностному общению с представителями других национальностей;

• владеет способами поведения, принятыми в нравственно-этической, национальной, правовой культуре, способами безопасного поведения, осознанно выполняет их и устанавливает связи между своим поведением и настроением окружающих, умеет сдерживать проявления негативных эмоций, подчиняет свои желания интересам семьи, проявляет толерантное отношение к ее членам, бережно относится к их интересам.

Средний уровень. Ребенок владеет:

• дифференцированными, неаргументированными представлениями о своей половой принадлежности (но затрудняется в установлении связи между своей половой ролью и различными проявлениями маскулинности и фемининности), о половой принадлежности взрослых людей, об отдельных функциях членов семьи, об отдельных элементах собственной национальной культуры, о специфике взаимоотношений в детском саду (но затрудняется в установлении взаимосвязи функций работающих в нем взрослых), о развитии цивилизации, о роли техники в прогрессе человечества, о составе семьи, ее родословной, семейных реликвиях (но затрудняется в определении взаимосвязи труда взрослых), о культурных достояниях, основных исторических событиях, достопримечательностях детского сада, города, страны, об отдельных элементах культуры других национальностей (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная кухня, игры, игрушки);

• первоначальными представлениями о национальных и расовых различиях, о своем крае как части России, истории возникновения города и края, знаменитых людях, основных достопримечательностях, традициях, труде людей; о репродуктивной функции родителей, об истории России, ее праздниках, главных событиях, выдающихся людях, о планете Земля, населяющих ее людях, их равноправии, о вере людей в природные, земные и неземные силы, об отдельных современных культурных ценностях (искусство, техника), их представителях; затрудняется в обосновании нравственной ценности поступков людей, в определении общественной значимости исторических событий, хронологической последовательности возникновения и совершенствования предметов быта, техники, в различении городских и сельских поселений, в установлении связи результатов труда своих земляков с развитием культуры, техники страны, знает названия некоторых городов своего края, не ассоциирует название края, города с их месторасположением;

• индифферентен в отношении собственной половой принадлежности, за­трудняется в обосновании ее преимуществ, не осознает относительности маскулинных и фемининных проявлений, затрудняется в определении перспектив своего взросления в соответствии с собственной половой ролью, в осознании нравственной ценности человеческих поступков, ситуативно проявляет сопереживание, сочувствие в общении с близкими, интересуется их настроением и физическим состоянием;

• проявляет ситуативный познавательный интерес к явлениям истории и культуры своей семьи, детского сада, города, страны, к объектам культуры и индифферентное отношение к представителям других национальностей, симпатию, любовь, уважение к близким людям, сверстникам, адекватно реагирует на незнакомых людей, затрудняется в определении назначения и культурной ценности обрядов, культовых атрибутов, в установлении взаимосвязи национальных культур, не умеет устанавливать простейших связей между уровнем развития культуры и благосостоянием человека, проявляет безразличное отношение к результатам его труда, не предвосхищает своего возможного участия в обогащении культурного наследия;

• владеет способами поведения, принятыми в нравственно-этической, национальной, правовой культуре, способами безопасного поведения, но выполняет их при напоминании взрослого, не устанавливает связи между своим поведением и настроением окружающих; ситуативно сдерживает проявления негативных эмоций, подчиняет свои желания интересам семьи, проявляет толерантное отношение к членам семьи.

Низкий. Ребенок владеет:

• первоначальными, неаргументированными представления о своей половой принадлежности (но не устанавливает связи между своей половой ролью и различными проявлениями маскулинности и фемининности), о половой принадлежности взрослых людей, об отдельных элементах собственной национальной культуры; о специфике взаимоотношений в детском саду (но не устанавливает взаимосвязи функций работающих в нем взрослых), о развитии цивилизации, о роли техники в прогрессе человечества, о составе семьи, семейных реликвиях (но не устанавливает взаимосвязи труда взрослых), о культурных достояниях, основных исторических событиях, достопримечательностях детского сада, города, страны, об отдельных элементах культуры других национальностей (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная кухня, игры, игрушки); первоначальными представлениями о национальных различиях, о своем крае (но не определяет его как часть России), об отдельных фактах истории своего города и края, отдельных знаменитых людях, основных достопримечательностях, традициях, труде людей; о репродуктивной функции родителей, об истории России, ее праздниках, главных событиях, выдающихся людях, о планете Земля, населяющих ее людях, их равноправии, о вере людей в природные, земные и неземные силы, об отдельных современных культурных ценностях (искусство, техника), их представителях; не понимает нравственной ценности поступков людей, общественной значимости исторических событий, хронологической последовательности возникновения и совершенствования предметов быта, техники;

• не различает городские и сельские поселения; не ассоциирует название края, города с их месторасположением, затрудняется в установлении связи результатов труда своих земляков с развитием культуры, техники страны, знает названия некоторых городов своего края;

• индифферентен в отношении собственной половой принадлежности или недоволен ею, затрудняется в обосновании ее преимуществ, не осознает относительности маскулинных и фемининных проявлений, не соотносит перспективы своего взросления с собственной половой ролью, не понимает нравственной ценности человеческих поступков; ситуативно проявляет сопереживание, сочувствие в общении с близкими, интересуется их настроением и физическим состоянием;

• не проявляет познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей семьи, детского сада, города, страны, к объектам культуры; индифферентен либо агрессивен по отношению к представителям других национальностей, к близким людям, сверстникам, неадекватно реагирует на незнакомых людей, не понимает назначения и культурной ценности обрядов, культовых атрибутов, взаимосвязи национальных культур, не умеет устанавливать простейших связей между уровнем развития культуры и благосостоянием человека, проявляет безразличное либо негативное отношение к результатам его труда, не предвосхищает своего возможного участия в обогащении культурного наследия;

• владеет отдельными способами поведения, принятыми в нравственно-этической, национальной, правовой культуре, отдельными способами безопасного поведения, но выполняет их при настоянии взрослого; не устанавливает связи между своим поведением и настроением окружающих, не сдерживает проявления негативных эмоций, не подчиняет свои желания интересам семьи, не проявляет толерантного отношения к членам семьи.

Приложение 4