- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1
- •1.2. Анализ практического решения задач социального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
- •1.3. Анализ психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей и педагогов
- •1.4. Изучение уровня социального развития детей дошкольного возраста
- •Результаты начальной диагностики социального развития (в %)
- •Глава 2
- •2 Этап – организационный.
- •3 Этап – теоретико-аналитический.
- •4 Этап – поисково-диагностический.
- •1 Этап – проблемно-поисковый.
- •5 Этап – начально-диагностический.
- •6 Этап – проектно-разработнический.
- •7 Этап – внедренческий.
- •8 Этап – промежуточно-диагностический.
- •9 Этап – итогово-диагностический.
- •10 Этап – оформительский.
- •11 Этап – презентационный.
- •12 Этап – трансляционный.
- •2.2. Концепция социального развития и воспитания детей дошкольного возраста
- •2.4. Организация экспериментальной работы по повышению уровня психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей и педагогов
- •2.5. Анализ результатов экспериментальной работы
- •Динамика уровней социального развития детей контрольных и экспериментальных групп
- •2.6. Обобщение и внедрение опыта инновационной деятельности
- •Основные результаты инновационной деятельности
- •Заключение
- •Список литературы
- •Уровни социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений
- •Уровни социального развития детей дошкольного возраста
- •Программа формирования психолого-педагогической компетентности родителей
- •Тема 1. Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста
- •1. По составу:
- •2. По форме брака:
- •3. По доминирующему стилю взаимоотношений в семье:
- •4. По национальному составу:
- •5. По наличию традиций:
- •6. По уровню психолого-педагогической компетентности родителей:
- •7. По самочувствию ребенка в семье:
- •8. По географическому признаку:
- •Тема 2. Основы семейного воспитания
- •Тема 3. Значение дошкольного детства в жизни человека
- •Тема 4. Общая характеристика психического
- •Тема 5. Социальное развитие детей дошкольного возраста
- •Тема 6. Культура семьи как основа
- •Тема 7. Разновидности социальной культуры
- •Тематический план мероприятий по повышению психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах социального развития детей дошкольного возраста
- •Прикладные аспекты социального развития и воспитания детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71
- •614990, Г. Пермь, Комсомольский проспект, 29, оф. 113,
Тема 5. Социальное развитие детей дошкольного возраста
Одним из направлений личностного развития детей 3-7 лет является социальное развитие, представляющее собой процесс и результат приобщения ребенка к социальной культуре и становления его универсальных социальных способностей (творчества, эмпатии, толерантности, любви, уважения и др.). Процесс социального развития представляет собой сложное явление, в ходе которого происходит присвоение ребенком объективно заданных норм человеческого общежития, позволяющее относительно безболезненно адаптироваться к социальным условиям (социализация) и постоянное открытие, утверждение себя как социального субъекта (индивидуализация).
Социальное развитие осуществляется в деятельности. В нем растущий человек проходит путь от саморазличения, самовоспитания, через самоутверждение к самоопределению, социально ответственному поведению и самореализации. Развивающий потенциал деятельности в дошкольном возрасте связан с ее специфическими особенностями: открытостью проблемного содержания, пластичностью реальных и воображаемых конструкций, надситуативностью, инициативностью, ненасыщаемостью, непрагматичностью мотивации, многофункциональностью, синкретичностью (слитностью), эмоциональной насыщенностью, ориентации ребенка на образ взрослого как персонификатора собственных возможностей (В.Т. Кудрявцев).
Социальное развитие ребенка осуществляется под воздействием различных механизмов: социальной ориентации (включающей социальную перцепцию, предвосхищение результатов возможного взаимодействия и социальные эмоции), рефлекторной регуляции, подражания, эмоциональной идентификации, нормативной регуляции, культуротворчества, социального опыта, рефлексии. Становление этих механизмов осуществляется под влиянием различных факторов, важнейшее место среди которых отводится ближайшему социальному окружению, то есть – семье.
Тема 6. Культура семьи как основа
социального развития дошкольников
Культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых, хранимых, передаваемых и творимых людьми с целью прогрессивного развития человечества. В зависимости от субъектов взаимодействия культура подразделяется на разные виды: правовая (отношения между человеком и законом), экологическая (отношения между человеком и природой), экономическая (отношения между человеком и производством). Одной из разновидностей культуры является культура социальная, отражающая совокупность ценностей взаимодействия между людьми по разным основаниям: видовому (нравственно-этическая культура), родовому (семейно-бытовая культура), половому (психосексуальная культура), национальному (народная и национальная культура), этническому (этническая культура) и другим. Социальная культура является содержательной основой социального развития человека на протяжении всей его жизни. Она оказывает влияние на становление основных личностных свойств и качеств, формирование которых возможно уже в дошкольном возрасте: нравственности, гуманности, родовой чести, милосердия, благородства, честности, заботливости, ответственности, решительности, женственности, мужественности, патриотизма, толерантности, правовой воспитанности. Она способствует становлению базисных личностных характеристик, универсальных человеческих способностей: компетентность, креативность, инициативность, произвольность, самостоятельность, ответственность, безопасность, свобода поведения, самосознание личностных способностей и самооценки.