- •Бакалаврская работа
- •050700.62 – «Педагогика»
- •Красноярск 2014
- •Введение
- •1 Содержание и структура педагогического сопровождения освоения учебно-исследовательской деятельности учащимися 7 – 8 классов
- •1.1 Освоение учебно-исследовательской деятельности: решение исследовательского задания
- •1.2 Понятие «педагогическое сопровождение» в контексте учебно-исследовательской деятельности
- •1.3 Педагогическое сопровождение при решении исследовательского задания учащимися в групповой работе
- •2.1 Содержание и структура программы дополнительного образования Лаборатория «Социология» на интенсивной школе по учебным исследованиям «Экспедиция к успеху»
- •2 Программа дополнительного образования по учебным исследованиям лаборатория «социология» для учащихся 7 – 8 класса
- •1 Дистанционный этап. Модуль: «Введение в исследовательскую деятельность»
- •2 Этап – первый очный этап. Модуль: «Поле исследовательских проб»
- •Раздел I. «о физическом процессе и его объяснении»
- •Раздел II. «Проведение мысленного эксперимента и лабораторного опыта»
- •Раздел III. «Параметризация процесса»
- •Раздел IV. «Моделирование»
- •Раздел V. «Постановка исследовательского задания по социологии»
- •Раздел V. «Постановка исследовательского задания по социологии предметный уровень»
- •Раздел V. «Постановка исследовательского задания по социологии: модельный уровень»
- •Раздел V. «Проведение эксперимента/опроса/наблюдения. Оформление результатов»
- •3 Этап – второй дистанционный этап. Модуль: «Исследование местности»
- •4 Этап – второй очный этап. Модуль: «Постановка исследовательского задания про городское пространство»
- •5 Этап – третий дистанционный этап. Модуль: «Оформление результатов»
- •2.2 Методическое обеспечение учебного процесса интенсивной школы по учебным исследованиям Лаборатория «Социология»
- •1 Дистанционный этап. Модуль: «Введение в исследовательскую деятельность»
- •2 Этап – первый очный этап. Модуль: «Поле исследовательских проб»
- •Раздел I. «о физическом процессе и его объяснении»
- •Раздел II. «Проведение мысленного эксперимента и лабораторного опыта»
- •Раздел III. «Параметризация процесса»
- •Раздел IV. «Моделирование»
- •Раздел V. «Постановка исследовательского задания по социологии»
- •Раздел V. «Постановка исследовательского задания по социологии предметный уровень»
- •Раздел V. «Постановка исследовательского задания по социологии: модельный уровень»
- •Раздел V. «Проведение эксперимента/опроса/наблюдения. Оформление результатов»
- •3 Этап – второй дистанционный этап. Модуль: «Исследование местности»
- •4 Этап – второй очный этап. Модуль: «Постановка исследовательского задания про городское пространство»
- •5 Этап – третий дистанционный этап. Модуль: «Оформление результатов»
- •2.3 Апробация педагогического сопровождения при решении исследовательского задания по социологии в 2012/14 учебном году
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложение а
- •Приложение б программа дополнительного образования лаборатории «социология» для учащихся 7 – 8 классов
- •Приложение в
- •Приложение г Пример заданий 1 дистанционного этапа, модуля: «Введение в учебно-исследовательскую деятельность»
- •Приложение д Пример заданий 2 этапа – первого очного этапа, модуля: «Поле исследовательских проб»
- •Часть I. О физическом процессе
- •Часть II. Мысленный эксперимент
- •Часть III. Параметризация процесса
- •Часть III. Параметризация процесса
- •Часть IV. Моделирование
- •Часть V. Постановка исследовательского задания по социологии
- •Приложение е Пример заданий 3 этапа – второго дистанционного этапа, модуля: «Исследование местности»
- •Приложение ж
- •Пример исследовательский заданий 4 этапа – второго очного этап,
- •Модуля: «Постановка исследовательского задания
- •Про городское пространство»
- •Приложение и Дневник исследователя
- •Некоторые рекомендации для 2 и 4 этапа по оформлению «Дневника исследователя»
- •Приложение к
- •Раздел I. О физическом процессе
- •Часть II. Мысленный эксперимент
- •Раздел III. Параметризация процесса
- •Приложение л
- •Раздел V. Постановка исследовательского задания по социологии
2 Программа дополнительного образования по учебным исследованиям лаборатория «социология» для учащихся 7 – 8 класса
Вторая глава посвящена разработке программы дополнительного образования Лаборатория «Социология» разработке методического обеспечения для педагогов-руководителей. Описана и апробирована рабочая тетрадь для учащихся по учебно-исследовательской деятельности. Предлагается описание апробации элементов программы дополнительного образования Лаборатория «Социология» с описанием возможностей и ограничений учащихся. Осуществляется постановка исследовательских заданий про «город» с рекомендуемым списком литературы.
2.1 Содержание и структура программы дополнительного образования Лаборатория «Социология» на интенсивной школе по учебным исследованиям «Экспедиция к успеху»
В параграфе 1.1 описывается, что для освоения учебно-исследовательской деятельности и технологии проведения исследования учащимися, необходимо обеспечить прохождение натурального, предметного и модельного уровня исследовательского задания. В структуре освоения культурного способа действия – выделение образца. Поскольку уровни освоения учебно-исследовательской деятельности описаны в теоретической части, то здесь предлагается содержание и структура программы дополнительного образования Лаборатории «Социология», которая соответствует уровням исследовательской задачи и уровням освоения культурного способа действия.
Программа Лаборатории «Социология» предназначена для программы выездной интенсивной школы по учебным исследованиям «Экспедиция к успеху». Программа выездной интенсивной школы по учебным исследованиям «Экспедиция к успеху» включает в себя 5 лабораторий: математическая, теории и решении изобретательских задач (ТРИЗ), историческая, литературы и русского языка и социологическая. В основу программы Лаборатории «Социология» положено понятие исследовательской задачи [26] и освоение культурного способа действий [23].
Программа Лаборатории «Социология» состоит из 5 этапов: трех дистанционных и двух очных. Дистанционный режим предполагает взаимодействие педагога-руководителя и учащихся на расстоянии, где реализуются основные цели, содержание, методы обучения, связь осуществляется посредствам Интернет-технологий. Педагог-руководитель в дистанционном режиме выставляет задания учащимся, которые необходимо выполнить в указанные сроки. Очный режим предполагает реальное взаимодействие педагога-руководителя и учащихся в образовательном учреждении, где происходит погружение учащегося в учебно-исследовательскую деятельность за счет насыщенного содержания учебного и внеучебного пространства и разных форм работы. Учебное пространство наполняет: работа лаборатории, лекции, консультации, семинары. Задача педагога-руководителя в очном режиме состоит в подготовке материала для освоения учащимися учебно-исследовательской деятельности на натуральном, предметном, модельном уровнях исследовательского задания.
Внизу представлены этапы и модули программы дополнительного образования Лаборатории «Социология». Первое число этапа отражает последовательность, второе число этапа фиксирует режим: дистанционный или очный. На каждом этапе фиксируются модули, которые отражают содержание этапа. На втором этапе (последовательность) – первом очном этапе (режим), модуля: «поле исследовательских проб» предлагается 5 разделов. Разделы конкретизируют содержание модуля.
Программа дополнительного образования по учебным исследованиям Лаборатория «Социология» для учащихся 7 –8 классов рассчитана на один учебный год, к участию приглашаются учащиеся и педагог-руководитель, который будет являться руководителем Лаборатории «Социология».
С общей программой дополнительного образования Лаборатории «Социология» вы можете ознакомиться в ПРИЛОЖЕНИИ Б. Учебно-тематический план представлен в ПРИЛОЖЕНИИ В.