2.4. Анализ результатов апробации программы организации учебного процесса дистанционной школы «Лаборатория удивлений» для 4 – 5 классов в 2011/12 учебном году

Для того чтобы описать эффективность нашей программы следует выделить некоторые критерии результативности. В том формате, в котором мы работаем можно смотреть на интенсивность внимания частников (по количеству оставляемых сообщений и частоте появления на форуме), можем попытаться сравнить работы наших участников с другими, которые отправляются на конкурс «Страна чудес – страна исследований», отследить участвуют ли школьники в других мероприятиях по исследовательским работам, а так же провести опрос участников и педагогов-руководителей.

В начале учебного года было подано 120 заявок участников из 10 районов Красноярского края. Выпускниками дистанционной школы «Лаборатория удивлений» стали 46 участников, остальные – отказались от участия в школе из-за технических затруднений с Интернетом, загруженностью педагога-руководителя.

Мы провели анкетирование детей и педагогов-руководителей (см. ПРИЛОЖЕНИЕ К, М).

По анкетам детей мы можем судить о том: как появлялись первые предположения; какой информацией они пользовались; какие роли взрослых выделяют; какие трудности у них возникают; какие средства используют в своей работе.

В итоге, можно прийти к выводу, что детям сложно дается работа с текстом (его оформление, внимательное прочтение и т.д.). Для того, чтобы появилось предположение, участники начинали повторять действия, описанные в условиях и фиксировать получаемые результаты (ставить эксперимент), так же у детей возникают трудности с техническими средствами (работа с компьютером). Содержательно дети отмечают в анкетах затруднения с формулированием предположений. Пишут о том, что комментарии педагога-консультанта очень помогли им в этой работе. Ставить эксперименты при этом им удавалось без особых затруднений, так же после выполнения работы они отмечают, что можно было дополнить эксперимент, включив в него новые условия, подключить других людей и стараться «сделать меньше ошибок».

По анкетам педагогов-руководителей мы выясняли: какие затруднения были препятствием при организации работы со школьниками; какие трудности возникали у участников на разных этапах; в чем заключалась помощь взрослых; какие методические рекомендации были нужны; принимались предложения по организации и содержательному наполнению работы в школе.

Педагоги-руководители выделяют трудности с оформлением текста, работой с компьютером и формулированием ответов на форуме. Работа педагога-руководителя выстраивалась соответственно с обозначенными выше трудностями, а также организацией экспериментов (место, средства, инструменты). В тоже время педагоги-руководители отмечают, что соответствие уровня задания и возможностей школьников находится на «среднем уровне», т.е. можно прийти к выводу, что с выделенными трудностями дети справляются. Предложения по организации и содержательному наполнения работы школы они предлагают давать детям работы с конкретным результатом (лабораторные работы и т.д.) с целью научить оформлять исследовательские работы по нормам. Скорее всего, это связано с тем, что педагогам-руководителям не понятно по каким критериям оценивать исследовательские работы. На мой взгляд, педагоги желают тем самым получить некий концепт успешной работы.

Выпускниками дистанционной школы «Лаборатория удивлений», прошедших все этапы обучения стали 46 учащихся 4 – 5 классов, различных районов Красноярского края, приняли участие в краевом конкурсе исследовательских работ «Страна чудес – страна исследований» - 14 работ (21 участник). В списке отклоненных работ оргкомитетом нет ни одной работы из дистанционной школы «Лаборатория удивлений». Так же 5 работ (7 участников) на основании протоколов жюри и решения оргкомитета конкурса, включены в список лучших работ и направлены для внеконкурсного участия в краевой образовательной программе по учебно-исследовательской деятельности на 2012-2013 учебный год в дистанционной школе «Юный исследователь».

Помимо участия в краевом конкурсе участники дистанционной школы «Лаборатория удивления» занимали призовые места в конкурсах и конференциях городского и районного уровней. Все участники «Лаборатории удивлений», так или иначе, презентовали свои работы в классе и своей школе. Опыт презентации результатов своей работы очень полез для развития школьника не только потому, что формирует определенные качества (умение подать себя перед аудиторией, подготовка доклада, коммуникативные навыки и т.д.), но и задает нормы исследовательского сообщества взрослых, в котором презентация результатов исследования играет большую роль.