Содержание программы

Подготовительный этап

Цель – формирование списка участников дистанционной школы «Лаборатория удивлений».

Организация этапа. Педагоги-руководители формируют команды из 3–5 школьников 4–5 класса, организуют выполнение конкурсного задания, представление его в указанные сроки.

Задание: «Настоящие учёные любят интересные истории. Мы предлагаем вам выбрать любой литературный жанр – сказку, рассказ, стихотворение, повесть и др. И написать в этом жанре об удивлении, наблюдении и исследовании».

Критерии оценивания:

• Грамотное использование терминов.

• Выделение и удержание существенных характеристик понятий удивление, наблюдение и исследование.

• Аккуратное оформление результата (текста, презентации).

Этап 1. Добро пожаловать!

Цель – организация знакомства команд участников друг с другом посредствам пробы планирования и проведения наблюдения в форме экскурсии, обсуждения существенных аспектов терминов наблюдение, исследование, удивление.

Педагог-консультант организует обсуждение между участниками следующих тем:

1. Что такое экскурсия? Как планировать экскурсию?

2. Какие удалось выявить существенные (значимые, отличимые) характеристики наблюдения, удивления и исследования при выполнении стартового задания?

3. Обсуждение условий для появления удивления.

4. Комментирует вопросы участников (анализирует полученные вопросы, показывает различия и сходства не только по содержанию, но и по форме составления). Возможно обсуждение содержания вопросов Что? Как? Зачем? Почему?

Педагог-консультант: Выставляет задания, проводит консультативную работу с педагогами-руководителями по поводу задач этапа и возможных вариантов выполнения заданий участниками; параллельно ведется сбор детских работ и ответы на возникающие вопросы. Обобщает, систематизирует результаты работ участников.

Педагог-руководитель организует своевременное выполнение заданий и выход детей на форум; помогает при работе с компьютером и т.д.. Создает условия для возможности планировать маршрут экскурсии и обеспечивает ее реализацию.

Задания этапа

Задание 1.1. «А знаете ли вы, что участники «Лаборатории удивлений» ничего не знаем о вашем родном поселке, городе, о том, как вы живете, чем занимаетесь. Мы предлагаем вам познакомить участников «Лаборатории удивлений» с тем, что окружает вас.

Спланируйте экскурсию по вашему населенному пункту, а также расскажите об участниках группы. Совместно подготовьте доклад, презентацию, видеофайл о том, как проходила прогулка, что заметили необычного, что вас удивило. Объем 1-3 страницы. Можно создать презентацию».

Цель задания – организовать обсуждение связи замысел – план –реализация – презентация результата. Выявить параметры, на которых делают акцент участники, что может помочь при определении темы самостоятельного исследования на третьем этапе школы.

Для презентации результатов консультантом и модератором сайта krasnou.ru проводится видеоконференция.

Задание 1.2: «Запишите три утверждения к каждой из форм: 1) Мне не понятно почему (как, что, зачем, где, когда) ________ , ведь ________ 2) Известно, что _________. Как же так?»

Цель – зафиксировать интересы учащихся, систематизировать и обобщить представления учащихся о специфике вопросительных слов, создать условия для обнаружения связи между поставленным вопросом и тех действий, которые необходимы для ответа на него.

Результат этапа

1. Выполненная участниками презентация запланированной экскурсии.

2. Обнаружение точек удивления участниками, посредствам постановки вопросов, ответы на которые требуют проведение наблюдения, обращение к литературе.

Используемые приемы: создание ситуаций затруднения.

Формы работы: работа в группах, мини-опрос, видеоконференция.

Этап 2. Проба удивления

Цель этапа – организация пробы решения исследовательской задачи, ввести шаблон оформления текста исследования.

Функции педагогов

Педагог-консультант выставляет задание в соответствующий раздел форума, консультирует педагогов, отвечает на вопросы детей; задает шаблон оформления текстов работ, редактирует содержание работ. В коммуникации обращает внимание на способ решения задачи, а также средства, которые использовали ученики.

Педагог-руководитель обеспечивает детскую работу всеми необходимыми материалами (помещение, инструменты и т.д.), поддерживает внутрегрупповую коммуникацию, координирует прочтение, выполнение задания всеми участниками, помогает в понимании и применении требований к оформлению текста.

Задания этапа

Задание 2.1. Подать заявки от команд с указанием названия команды, выбранной задачи, списка участников

Задание 2.2.

Примеры заданий (в программе приведены 7 различных вариантов задач, выбор заданий для частников остается за педагогом-консультантом):

«Божественная пропорция».

Барон Мюнхгаузен рассказывает, что в математике есть особое деление отрезка на две части, меньшая часть так относится к большей, как большая часть к длине всего отрезка. Называет барон такое деление «золотой пропорцией». Барон Мюнхгаузен утверждает, что пупок делит рост человека в отношении золотого сечения. Можно ли доверять барону?

Задание на проверку утверждения: 

1. Найдите в энциклопедии информацию о золотом сечении. 

2. Придумайте, как проверить утверждение барона. 

3. Напиши текст по следующему плану: 

• Почему мы выбрали эту задачу? 

• Что такое золотое сечение? Откуда мы об этом узнали? 

• Как мы проверяли утверждения барона? 

• Какой вывод можно сделать о верности утверждения барона? Объясните полученный результат.

«Простоквашино» 

Долгими зимними вечерами Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик проводят опыты с заранее неизвестным результатом. В 3 стакана наливают воду. Дядя Фёдор в свой стакан добавляет достаточное количество поваренной соли так, чтобы вода была достаточно солёной (по содержанию соли соответствовала морской воде). Матроскин во второй стакан добавляет немного хлорида натрия. Шарик в третий стакан соль не добавляет. Далее каждый из них в три стакана опускает абсолютно одинаковые по объёму и форме куски картофеля. Четвёртый такой же кусок картофеля оставляют в качестве образца сравнения. Проходит 15 минут. Что увидят дядя Фёдор, Матроскин и Шарик? 

План для текста 

1) Какое явление наблюдали товарищи? 

2) Прочитай, где ещё можно наблюдать подобное явление. 

3) Напишите текст с ответами на вопросы: 

• Почему выбрали эту задачу? 

• Какое утверждение будете обосновывать? 

• Как мы проводили наш эксперимент? 

• Какой вывод можно сделать о верности нашего утверждения? Объясните полученный результат. 

Цель выполнения заданий – решить исследовательскую задачу: спланировать решение, провести наблюдение, представить результат.

Для презентации результатов используются возможности сайта krasnou.ru, проводится видеоконференция.

На этом этапе школьникам представлены два объекта: исследовательская задача и шаблон оформления текста исследовательской работы. Исследовательская задача определена, как задача с неизвестным результатом, для получения которого необходимо проведение наблюдения, обращения к известным источникам, объяснение своей точки зрения. Формулировка базового задания включает текст задачи и первые действия по её решению: найти в литературе описание явления или термин, прямое указание в тексте задания на них отсутствует; предложить, как организовать сбор данных; объяснить явление, которое наблюдают персонажи в задаче. В качестве наблюдаемого феномена предлагается одно из известных «явлений»: золотое сечение, эффект Кориолиса, концентрации и плотность и др. При составлении задания важно, чтобы нельзя было бы сразу дать верный и однозначный ответ – для решения требуется придумать эксперимент, провести наблюдения, обсудить с другими. Учебный этап исследовательской деятельности требует удержания предметности (математика, биология и т.д.). Одновременно, предметное содержание исследования должно быть доступно пониманию школьников, соответствовать их интересам, давать возможность преобразовывать материал самостоятельно.

Специальная формулировка задания, а также необходимость практического действия – проведение эксперимента способствует возникновению вопроса «Почему происходит именно так?». Задача педагога-руководителя организовать совместный поиск ответа на этот вопрос рабочей группой исследователей. Школьники в ходе своего исследования «переоткрывают» уже известные явления сначала увидев их, а только потом обращаясь к литературе выясняют, что они наблюдали и что уже об этом известно.

Шаблон оформления текста исследовательской работы представлен для участников, как текст, удовлетворяющий следующим нормам: наличие ссылок, обращение к точкам зрения других учёных; описание эксперимента и наличие промежуточных выводов как сопоставление о наблюдаемом явлении и описания, предложенного в литературе, логичные умозаключения; соблюдение требований к редактированию текста.

Задание 2.2. Сюрприз для друзей

Составьте задание для команды из другого района по образцу тех заданий, которые были предложены в задании 2.2.. Задания могут быть из любой области (русский язык, словесность, литература, окружающий мир и др).

Диагностическое задание позволяет зафиксировать, выделяют ли участники при работе в группе существенные основания; а также фиксируется, материал, из какой области привлекают участники; по-прежнему, отслеживаются точки удивления школьников.

Обмен интересующими исследовательскими вопросами между группами – работает на выстраивание коммуникации. Ещё раз обсуждаются нормы к оформлению результата работы. Опыты проведения мини-исследований способствуют возникновению собственного вопроса и в дальнейшем самостоятельного исследования с учетом практики проведения организованного наблюдения за ходом эксперимента и описания его.

Используемые методы, приемы: создание ситуаций затруднения, открытое обсуждение результатов.

Формы работы: работа в группах, мини-опрос, диалог, видеоконференция.

Этап 3. Мы планируем исследование

Цель этапа – организация постановки исследовательской задачи для участников школы, планирование её решения.

Функции педагогов

Педагог-консультант выставляет задание в соответствующий раздел форума, консультирует педагогов, отвечает на вопросы детей; задает шаблон оформления текстов работ, редактирует содержание работ. В коммуникации обращает внимание на способ решения задачи, а также средства, которые использовали ученики.

Педагог-руководитель обеспечивает детскую работу всеми необходимыми материалами (помещение, инструменты и т.д.), поддерживает внутригрупповую коммуникацию, координирует прочтение, выполнение задания всеми участниками, помогает в понимании и применении требований к оформлению текста.

Задание 3.1. Выделить особенности задач второго этапа

Цель задания – выделить и зафиксировать существенные характеристики исследовательской задачи.

Задание 3.2. Заведите дневник исследователя, используя инструкцию

Цель задания – поставить задачу команды и спланировать работу над решением исследовательской задачи команды.

Педагогом-консультантом организуется обсуждение вопроса: Как поставить исследовательскую задачу? (обсуждение идей исследования)

Используемые методы, приемы: создание ситуации успеха.

Формы работы: мини-опрос, консультирование.

Результат прохождения этапа: выбор командами участниками исследовательской задачи для решения её в течение месяца, представленный план исследования.

Этап 4. Положение о конкурсе «Страна чудес – страна исследований»

Цель этапа – оповещение участников Школы о правилах проведения конкурса «Страна чудес – страна исследований».

Функции педагогов

Педагог-консультант: выкладывает положение о краевом конкурсе исследовательских работ «Страна чудес – страна исследований», организует обсуждение требований конкурса, отвечает на возникающие вопросы.

Педагог-руководитель: читает вместе с детьми положение о конкурсе, совместно с детьми фиксирует список возникающих вопросов, организует выставление их на форуме.

Формы работы: мини-опрос, консультирование.

Результат прохождения этапа: оформление работ на конкурс согласно требованиям

Этап 5. Рассказываем об открытии

Цель этапа – презентация результатов исследования, начатого на Этапе 3, оформление своей исследовательской работы в соответствии с нормами и требованиями к оформлению и содержанию текста.

Функции педагога

Педагог-консультант редактирует тексты детских работ в соответствии с заданным шаблоном; проводит консультативную работу по содержанию работ; при необходимости приводит экспертную оценку.

Педагог-руководитель помогает ребенку проводить наблюдение и оформлять текст в соответствии с требованиями положения.

Используемые приемы, методы: самостоятельная работа, консультирование.

Формы работы: диалог, видеоконференция.

Результат: оформленные работы на конкурс «Страна чудес – страна исследований», на районные и всероссийские конкурсы детских исследовательских работ.