Краткая характеристика дисциплины

Данное учебно-методическое пособие представляет собой попытку в систематизированной форме изложить основы современной логики во взаимосвязи с традиционной (аристотелевской) логикой. Мы не ставили перед собой цели радикально перестроить изложение материала относительно достижений современной логики. Наша цель – снабдить студента системным представлением о соотношении традиционной и современной логики.

В то же время нельзя не учитывать те изменения, которые произошли в содержании логики в последние десятилетия. Общепринятый до недавнего времени традиционный подход к изложению материала уже не оправдывает себя и не соответствует реалиям. Этот подход, основанием которого можно считать книгу А. Арно и П. Николь ¹, строится на основе схемы, выработанной еще в 1662 г. Именно данная структура изложения материала являлась общепринятой. Она предполагает последовательное освоение пяти основных разделов: 1) «Понятие как форма мышления»; 2) «Суждение как форма мышления»; 3) «Умозаключение как форма мышления»; 4) «Формы развития знания (проблема, гипотеза, теория)»; 5) «Основы теории аргументации и критики». По этому образцу традиционно выстраиваются курсы логики для студентов, получающих образование с гуманитарным уклоном.

Однако в современной логике термины «понятие», «суждение» и «умозаключение» в основном уже не используются. Иным является и представление о логической форме и логическом законе. В силу этого ограничиваться при изложении логики только традиционным подходом означает оставаться в пределах логических теорий середины XIX века ².

Ограниченность и неполнота традиционного подхода к изложению логики является препятствием для понимания современных научных концепций, фундаментом которых являются современные логические теории. В то же время в отечественной учебной литературе до сих пор существует стойкое убеждение в том, что есть две логики: одна – для гуманитариев, другая – для математиков и «естественников». Данная точка зрения является наследием прошлого и связана с идеологической сентенцией о существовании «формальной» и «диалектической» логики. Эта точка зрения подвергалась вполне обоснованной критике ³. В сущности, то, что называют «диалектической» логикой, является на деле комплексом идей, относящихся к определенному и весьма специфическому представлению о познании.

Таким образом, данное учебное пособие представляет собой весьма краткое введение в современную и традиционную логику. В содержание лекционных занятий включен только основной материал, без которого невозможно освоение наиболее значимых элементов современной символической логики.

Место дисциплины в учебном процессе

Изучение дисциплины является необходимым условием формирования общекультурных и профессиональных компетенций, перечень которых содержится в федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования. ФГОС ВПО предусматривает формирование следующих компетенций:

– владение культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

– владение целостной системой научных знаний об окружающем мире, способность ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры;

– владеть основными способами и средствами информационного взаимодействия, получения, хранения, переработки, интерпретации информации, наличием навыков работы с информационно-коммуникационными технологиями; способность к восприятию и методическому обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

– знание и понимание законов развития природы, общества и мышления; умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности;

– знать законы развития природы, общества, мышления и уметь применять эти знания в профессиональной деятельности; уметь анализировать и оценивать социально-значимые явления, события, процессы; владеть основными методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования;

– использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы;

– обладание базовыми знаниями отечественной истории, пониманием причинно-следственных связей в развитии российского общества, основ философии, основ экономики и социологии, способствующими развитию общей культуры и социализации личности, умением их использовать в области экологии и природопользования, а также базовыми представлениями о приверженности к этическим ценностям.

– способность на научной основе организовывать свой труд, оценивать с большой степенью самостоятельности результаты своей деятельности, владение навыками самостоятельной работы;

– способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

– способность применять информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности с видением их взаимосвязей и перспектив использования;

– способность принимать решения в пределах своих полномочий;

– способность работать самостоятельно;

– способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля, выстраивание и реализация перспективных линий интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования, способность с помощью коллег критически оценить свои достоинства и недостатки с необходимыми выводами;

– умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.

– уметь находить основы для сотрудничества с другими органами государственной власти Российской Федерации, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, институтами гражданского общества, способность определять потребности в информации, получать информацию из большого числа источников, оперативно и точно интерпретировать информацию.