1.1.7. Основные принципы проектирования и реализации рабочей образовательной программы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму»);

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем вос­питанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учре­ждения и семьи;

• недопустимость умственных и физических перегрузок в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечение отсутствия давления предметного обучения.

1.1.8. Педагогический состав, осуществляющий образовательный процесс в первой младшей группе №1.

- педагог высшей квалификационной категории, имеющий среднее специальное образование

Сыса Валентина Николаевна

Стаж педагогической работы 45 лет

Педагог владеет и активно внедряет в образовательный процесс следующие педагогические технологии:

- ИКТ;

- проектная деятельность;

- малые фольклорные жанры

- сенсорное воспитание по Монтессори

- блоки Дьенеша

- бодрящая гимнастика

- педагог высшей квалификационной категории, имеющий высшее инженерно-экономическое образование, дополнительное образование «Педагог дошкольного образования» (курсы переподготовки 2014г.) Николаева Елена Валентиновна

Стаж педагогической работы 11 лет

Педагог владеет и активно внедряет в образовательный процесс следующие педагогические технологии:

- ИКТ;

- проектная деятельность;

- малые фольклорные жанры

- сенсорное воспитание по Монтессори

- блоки Дьенеша

- бодрящая гимнастика

Педагоги систематически повышают педагогическое мастерство, путем прохождения курсов и участия в работе районных творческих групп.