- •Рабочая программа
- •Оглавление
- •1.Целевой раздел
- •1.1.Пояснительная записка
- •1.1.1. Цели и задачи рабочей программы группы:
- •1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы группы:
- •1.1.3.Нормативные документы, на которые опирается рабочая программа группы:
- •1.1.4. Значимые для реализации Программы характеристики
- •1.1.6. Образовательные области, реализуемые рабочей программой группы:
- •1.1.5. Целевые ориентиры программы:
- •1.1.7. Основные принципы проектирования и реализации рабочей образовательной программы:
- •1.1.8. Педагогический состав, осуществляющий образовательный процесс в первой младшей группе №1.
- •1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы группы:
- •1.2.1. Целевые ориентиры, определяемые фгос до (п.4.6 ):
- •1.2.2. Предполагаемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы (развития по образовательным областям)
- •1.3. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
- •1.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
- •2.Содержательный раздел:
- •2.1. Возрастные особенности психофизического развития детей раннего возраста (2 – 3 лет).
- •2.2. Педагогические условия реализации рабочей Программы:
- •2.3. Содержание педагогической работы по образовательным областям:
- •2.3.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: Задачи образовательной деятельности
- •Содержание образовательной деятельности
- •2.3.2. Образовательная область « Познавательное развитие»: Задачи образовательной деятельности
- •2.3.3. Образовательная область «Речевое развитие»: Задачи образовательной деятельности
- •2.3.4. Художественно-эстетическое развитие: Задачи образовательной деятельности
- •2.3.5. Образовательная область «Физическое развитие»: Задачи образовательной деятельности
- •2.4. Развитие игровой деятельности:
- •Режиссерские игры
- •Дидактические игры
- •3. Организационный раздел
- •3.1. Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении.
- •Режим дня первая младшая группа № 1 от 2 до 3-х лет холодный период с 01.09.17 по 31.05.18
- •Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе.
- •Режим двигательной активности детей в первой младшей группе № 1
- •3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды доу
- •3.2.1. Нормативные требования по организации развивающей предметно-пространственной среды:
- •3.2.2. Развивающая предметно-пространственная среда доу обеспечивает и гарантирует в соответствии с фгос до:
- •3.2.3. Основные принципы организации рппс доу:
- •3.2.4. Развивающая предметно-пространственная среда первой младшей группы №1
- •3.2.4.1. Перечень дидактических игр и пособий, посредством которых реализуется образовательная деятельность в Центре сенсорного развития и познавательно-исследовательской деятельности:
- •3.2.4.2. Перечень наборов конструкторов, пособий и материалов, посредством которых реализуется образовательная деятельность в Центре конструирования:
- •3.2.4.3. Перечень оборудования, игровых материалов, атрибутов и игрушек в Центре игровой деятельности:
- •3.2.4.4. Перечень пособий, материалов, посредством которых реализуется образовательная деятельность в Центре Речевого развития и в Центре книги:
- •3.2.4.5. Перечень материалов, игрушек, инструментов и оборудования, посредством которых реализуется образовательная деятельность в Центре музыкального развития:
- •3.2.4.6. Перечень оборудования, материалов и атрибутов, посредством которых реализуется образовательная деятельность в Центре театрализованной деятельности:
- •3.3. Материально-технические условия реализации Программы в первой младшей группе №1:
- •3.4. Проектирование образовательного процесса
- •3.4.1. Комплексно-тематическое планирование
- •3.4.2. Перспективное планирование нод «Ознакомление с художественной литературой» (обр. Обл. «Речевое развитие») на 2017-2018 г.
- •3.4.3. Перспективное планирование нод «Развитие речи» (обр. Область «Речевое развитие») на 2017-2018 год
- •3.4.4. Перспективное планирование нод «Ознакомление с окружающим» (обр. Область «Познавательное развитие») на 2017-2018 год
- •3.4.5. Тематический план по организации познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования детей первой младшей группы №1 на 2017-2018г.
- •3.4.6. Перспективное планирование нод по лепке на 2017-2018 учебный год (образ. Область «Художественно-эстетическое развитие»)
- •3.4.7. Перспективное планирование нод по рисованию на 2017-2018 год (образовательная область « Художественно-эстетическое развитие.)
- •3.4.8. Перспективное планирование нод по конструированию на 2017-2018 год
- •3.4.9. Перспективный план утренней гимнастики в первой младшей группе №1 на 2017-2018г.
- •3.4.10. Перспективный план занятий по «Физической культуре» (обр.Обл. «Физическое развитие») в первой младшей группе №1 на 2017-2018г.
2.Содержательный раздел:
2.1. Возрастные особенности психофизического развития детей раннего возраста (2 – 3 лет).
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они пытаются строить простые предложения.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь.
Совершенствуется слуховое восприятие. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенное: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и.п.)
Для детей этого возраста характерна импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Требование «я-сам», прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Задачи воспитания и обучения детей третьего года жизни:
1. Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление. Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.
2. Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
3. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
4. Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
5. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
6. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
7. Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
8. Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.