Результати тестування учнів 7-8 класів з природознавства*60

7. клас

   7 клас

Середній бал

Країна

Угорщина

Англія

Бельгія (фл.)

Сдоьздькі Р^сгіублііеа;

Російська

Федерація

Ірландія

кгШШМш'

Щ-ШШШ

Німеччина

Швеці

я

Канада

Гонкон

г

США

Ірландія

Німеччина

Канада

Норвегія

Таїланд

Швеція

Російська Федерація

Нова Зеландія

Таїланд

Швейцарі

я

Ізраїль

Гонконг

Норвегія Нова Зеландія

7 клас

Середній бал

клас

Середній бал

• Під час порівняння всі країни розподілені на три групи: 1) країни, які мають результати значно вищі за середній міжнародний бал (у вер­хній визначеній частині таблиці); 2) країни, результати яких не відріз­няються від середнього міжнародного бала (середня частина таблиці); 3) країни, результати яких є суттєво нижчими за середній міжнарод­ний бал (нижня визначена частина таблиці).

**Країни, позначені курсивом, не виконали всіх вимог до форму­вання репрезентативної вибірки учнів.

Розглянемо деякі результати другого етапу дослідження - оцінку математичної та природничо-наукової підготовки випуск­ників середніх шкіл.

Під час оцінювання підготовки випускників середніх шкіл було визначено два головні аспекти. Перший - оцінка «матема­тичної та природничо-наукової грамотності» - готовність вирішу­вати повсякденні життєві завдання, що потребують використання математичних або природничо-наукових знань. Другий - оцінка підготовки випускників з математики та фізики, які поглиблено вивчали ці предмети.

Унікальність і важливість цього дослідження для Росії в то­му, що вперше було зроблено спробу оцінити практичну складо­ву математичної та природничо-наукової підготовки випускників з позицій міжнародних пріоритетів у розв'язанні проблеми со­ціальної адаптації підлітків у сучасному світі. Також вперше оці­нювався рівень підготовки групи випускників, яка в майбутньому стане науково-технічною елітою країни. Навчальні досягнення саме цієї групи розглядаються багатьма державами як показни

кконкурентоспроможності країни в галузі фундаментальних наук і новітніх технологій.

Оцінку рівня математичної та природничо-наукової грамот­ності проводили за допомогою одного загального тесту, який містив завдання щодо перевірки знання основних математичних і природничо-наукових понять та вміння використовувати їх у контексті повсякденного життя. Також перевіряли вміння ана­лізувати запропоновані ситуації, встановлювати зв’язки між при­чинами і наслідками, використовувати свої знання в різних соці­альних контекстах. У всіх країнах тест виконували випускники середньої школи незалежно від того, вивчали вони математику, природничо-наукові предмети в старшій школі чи ні. У багатьох країнах цей тест виконували випускники середніх професійних і технічних шкіл.

На результати виконання тестів у Росії значною мірою впли­нули зміст і форма проведення тестування. Умови проведення тестування були незвичними для учнів. Протягом обмеженого часу (90 хвилин) учень повинен був виконати 60 завдань, для відповіді на які треба було використовувати знання з декількох навчальних предметів (математики, фізики, біології, хімії та ін.). При цьому в 15-17 завданнях треба було записати розв'язок або пояснення отриманої відповіді. Майже всі математичні завдання тесту було складено на основі матеріалу, який російські учні ви­вчали в 5-6-х класах, а учні багатьох інших країн - пізніше. Час­тина завдань з природознавства охоплювала питання, яким не приділялась увага в шкільних курсах природничо-наукових предметів, наприклад, екології, методам наукового пізнання.

Найвищі результати з математичної грамотності показали учні трьох країн - Нідерландів, Швеції, Данії (табл. 18). Щодо Росії всі країни розподілилися на три групи:

• країни, результати, яких є суттєво вищими, ніж у Росії (Ні­дерланди, Швеція, Данія, Швейцарія, Ісландія, Норвегія, Франція, Нова Зеландія, Канада, Австрія);

• країни, результати, яких не відрізняються від результатів у Росії (Німеччина, Угорщина, Італія, Литва, Чеська Республіка, США);

країни, результати, яких є суттєво нижчими, ніж у Росії (Кіпр, Південна Африка).Спеціалісти Центру оцінки якості освіти Інституту загальної середньої освіти Російської академії освіти вважають, що постав­лена перед російською школою мета - підготувати випускників до вільного застосування математичних знань у повсякденному житті - значною мірою не досягається на рівні вимог міжнарод­ного тесту з математичної грамотності.

Таблиця 18

Результати тестування випускників середньої школи з математики та природознавства⁶¹

Математична та природничо-наукова грамотність
Країна	Середній бал
Нідерланди *	559
Швеція	555
Ісландія	541
Норвегія	536
Швейцарія	531
Данія	528
Канада	526
Нова Зеландія	525
Австрія	519
Австралія	525
Словенія	514
Франція	505
Німеччина	496
Чеська Республіка	476
Угорщина	477
Російська Федерація	476
Італія	475
США	471
Литва	465
Кіпр	447
Південна Африка	352
Середній міжнародний бал	500

Країни, позначені курсивом, не виконали всіх вимог до формування репрезентативної вибірки учнів.Випускники дванадцяти країн мають значно вищий рівень природничо-наукової грамотності, ніж випускники у Росії. До них належать переважно європейські країни (Нідерланди, Шве­ція, Ісландія, Норвегія, Данія та ін.), а також Канада, Австралія та Нова Зеландія (табл. 19). Лише дві країни - Кіпр і Південна Аф­рика - мають результати нижчі, ніж у Росії. Результати міжна­родного тесту виявили недостатній рівень природничо-наукової грамотності російських випускників, їх невміння застосовувати отриманні знання в реальних ситуаціях. Лише з п’ятьох завдань, передусім на розуміння простої інформації, результати російських школярів були вищими від середніх міжнародних результатів.

Аналіз результатів свідчить про необхідність посилення ува­ги до формування основних природничо-наукових понять та їх використання під час пояснення реальних ситуацій у повсякден­ному житті. Особливі зусилля слід спрямувати на розвиток інте­лектуальних вмінь, що сприяють критичному аналізу запропоно­ваних ситуацій, їх роз’ясненню та розв’язанню поставлених про­блем.

Таблиця 19

Результати математичної та природничо-наукової частини тесту випускників середньої школи85

Країна

Серед.

бал

Німеччина

Чеська Республіка

Франція

Середній міжнародний бал

Словенія

Країна

Німеччина 497

*

Математична грамотність *

• Під час порівняння всі країни розподілено на три групи: 1) країни, які мають результати значно вищі за середній міжнародний бал (у верх­ній визначеній частині таблиці); 2) країни, результати яких не відрізня­ються від середнього міжнародного бала (середня частина таблиці);

3. країни, результати яких є суттєво нижчими за середній міжнарод­ний бал (нижня визначена частина таблиці)

** Країни, позначені курсивом, не виконали всіх вимог до формуван­ня репрезентативної вибірки учнів.

Порівняльний аналіз результатів країн з поглибленого курсу математики свідчить, що лідером є Франція. Результати інших 14 країн є суттєво нижчими, ніж у Франції (табл. 20).

Під час оцінювання стану математичної підготовки учнів, які вивчали поглиблений курс математики, основна увага приділя­лася перевірці матеріалу чотирьох змістових напрямів курсу ма­тематики: «Числа. Рівняння. Функції»; «Елементи математичного аналізу»; «Геометрія»; «Вірогідність і статистика».

Порівняно з іншими країнами підготовка російських випуск­ників є дещо нижчою лише за темою «Вірогідність. Комбінато­рика. Статистика»

.Таблиця 20