Вопросы для самоконтроля

1.На примере конкретных типов жертв социализации проследите причины их появления, проблемы и возможности оказания им помощи.

2.Как Вы считаете, почему восприятие различных жертв не одинаков в разных обществах?

3.Покажите на примере взаимодействие объективных и субъективных факторов виктимизации.

ПРИЛОЖЕНИЕ (типы жертв на примере худ произведений)

Тема 11. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике

Для социальной педагогики понятия «норма» и «отклонение от нормы» очень важны. Они используются для характеристики процесса развития и социального поведения ребенка.

Под нормой (от лат. norma: правило, точное предписание) понимают признанный обязательный порядок, узаконенное установление. В медицине, психологии, социологии имеются свои показатели, параметры, характеристики нормы. То, что не соответствует норме, считается отклонением.

Социальная норма – это официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила общественного поведения. Социальные нормы закрепляются в законодательных актах, инструкциях, а также могут выступать в виде неписаных правил среды.

Социальные нормы можно подразделить на правовые, нравственные, этические и религиозные. Эти нормы служат критерием оценки поведения человека, его положения в обществе.

Следует отметить, что если понятия нормы в медицине, психологии более стабильны: так, поведение адекватное, неадекватное агрессивное, неагрессивное, то социальные нормы более подвижны, например, нравственные нормы не могут быть раз и навсегда зафиксированы во всех сообществах, потому, что: 1) они имеют национальную специфику (этнические, религиозные особенности), 2) со временем преобразуются, изменяются иногда на совершенно противоположные.

Также следует сказать, что чем демократичнее общество, тем терпимее оно относится к нестандартным формам проявления личности в различных сферах – творческой, сексуальной, отношении к инвалидам, в то время как тоталитарные режимы склонны регламентировать поведение человека, устанавливать нормы во всех сферах – не только в общественной, но и в личностно-бытовой жизни и за отступление от этих норм жестко наказывать, используя широкий набор санкций.

Отклонения могут носить как негативный, так и позитивный характер. Например, негативными отклонениями в развитии ребенка могут быть умственная отсталость, а позитивные – одаренность, талантливость.

В социальной педагогике понятие «норма» и «отклонение» позволяют выделить определенную точку отсчета, относительно которой уточняются причины, вызывающие те или иные отклонения, каким образом они влияют на процесс социализации, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.

Отклонения от нормы можно разделить на 4 группы: физические, психические, педагогические и социальные.

I. Физические отклонения от нормы прежде всего связаны со здоровьем человека и определенными медицинскими показателями. В медицине для каждой возрастной и половозрастной группы детей определяются свои показатели (вес, рост, объем груди), которые характеризуют здоровье ребенка.

Тенденции ухудшения состояния здоровья детей (дефицит веса, несоответствие внешнего вида по спортивному возрасту) стабильны .

Существует довольно много классификаций людей, имеющих отклонения в развитии и здоровье. ВОЗ в 1980 г приняла британский вариант шкалы ограниченных возможностей:

- недуг, любая утрата или аномалия психических или физических функций, элементов анатомической структуры, затрудняющая какую-либо деятельность;

- ограниченная возможность – любые ограничения или потеря способности выполнять какую-либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека;

- инвалидность – любое следствие дефекта, препятствующее или ограничивающее выполнение какой-либо нормативной роли, исходя из возрастных, половозрастных или социальных факторов;

Сейчас используется термин человек (ребенок) с ограниченными возможностями здоровья; к ним относят детей, имеющих физические и психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательной программы. Также введено понятие «недостаток»:

- физические недостатки – временные или постоянные недостатки в развитии или функционировании органов, либо хроническое, соматическое или инфекционное заболевание;

- психические недостатки – недостатки в психическом развитии человека, нарушении речи, эмоционально-волевая сфера, нарушение умственного развития;

- сложные недостатки – сочетающиеся психические и физические недостатки;

- тяжелые недостатки – физические или психические недостатки, выраженные в такой степени, что образование недоступно;

II. Психические отклонения связаны с умственным развитием.

К этой группе отклонений относятся: задержка психического развития ребенка и умственная отсталость. Умственная отсталость может быть обусловлена врожденными дефектами нервной системы или является результатом болезни, травмы. У детей может быть различная степень умственной отсталости: от легкой дебильности до глубокой идиотии.

К психическим отклонениям относятся нарушения речи разной степени сложности: от нарушения произношения и заикания до сложных дефектов с нарушением чтения и письма.

Еще одной разновидностью психических отклонений является нарушение эмоционально-волевой сферы ребенка – его крайняя степень аутизм.

Особую группу отклонений представляет одаренность детей.

Для диагностики физических и психических недостатков создается межведомственная психолого-медико-педагогическая комиссия, из расчета одна на 10 000 детей. Задачи комиссии: ранняя диагностика детей с отклонением в развитии; консультирование родителей, социальных педагогов.

III. Педагогические отклонения – отклонения в получении общего и профессионального образования.

В данном случае педагогической нормой являются стандарты общего образования, то есть ребенок в определенном возрасте должен получить соответствующий уровень образования.

В настоящее время растет число детей, не получивших общего образования, причины:

- не пошли в школу вообще по достижении 7 лет возраста;

- не доучились: 4-6 классов образования (конфликт с учителями); асоциальная семья (толкает на улицу, где необходимо зарабатывать на жизнь, бродяжничество);

- дети-инвалиды в специальных учреждениях;

- дети, часто болеющие; с ДЦП – те, кто не может посещать общеобразовательную школу и нуждается в индивидуальном обучении на дому или компенсации.

IV. Социальные отклонения, связанные с понятием «социальная норма»: детский алкоголизм, наркомания, проституция, бродяжничество.

Следует отметить, что в действительности чистых отклонений не бывает. Одно отклонение провоцирует другое, одно накладывается на другое.

Теории отклонений: медицинская модель (теория социальной полезности)и социальная модель (интеграция людей с ограниченными возможностями, отклонениями).

Вопросы для самоконтроля

1.Как Вы считаете, какая из обозначенных теорий отклонений согласуется с принципом гуманизма социальной педагогики?

2.Почему в социальной педагогике рассматриваются понятия «норма» и «отклонение от нормы»?