Тема 20. Объединение сверстников как важный фактор формирования личности

Группа сверстников – это объединение необязательно одногодков, в них могут входить люди разных возрастов, но объединенных определенной системой отношений, обладающих общими ценностями.

Классификация групп (И.С.Кон)

1. по юридическому статусу и месту в социальной системе:

а) официальные и неофициальные – сами по себе (в микрорайоне, субкультура)

б) организованные, создан и руководит взрослыми – кружок, детские организации

в) имеющие организационную структуру и спонтанно-стихийные (экскурсия, в ресторане, болельщики)

2. по составу:

а) возраст

б) пол, социальное положение, профессия

3. по социально-психологическому статусу:

а) группы принадлежности, в которых человек состоит реально (класс)

б) референтные группы, к которым личность не принадлежит, но на которые ориентируется, с ее мнением соотносит свое поведение и социальную оценку

4. по степени стабильности: постоянные, временные, одноразовые, случайные.

5. по социально-пространственной: локализации: дворовые, квартальные; функционируют в рамках каких-либо учреждений (школа, клуб)

6. по ценностной направленности: просоциальные, асоциальные, антисоциальные

7. по типу лидерства: авторитарная – секта, демократическая-детская организация

8. по численности: большая, малая (компания)

Анализ социального развития детей показывает, что в школьном возрасте одной из наиболее сильных потребностей, вытекающих из необходимости эмоционального контакта, является потребность пребывания в группе, адаптация в ее рамках.

Особенно важной эта потребность становится в подростковом возрасте. В этот период снижается авторитет взрослых, увеличивается критицизм ребенка. Основная тенденция переходного возраста – переориентация общения со взрослыми на ровесников более или менее равных по положению. Это порождает усиленное желание найти место среди сверстников.

Такая переориентация общения может происходить постепенно медленно, или скачкообразно, она по-разному выражена в разных сферах деятельности, в которых престиж сверстников и старших неодинаков.

Поведение подростков своей сути является коллективно-групповым.

1. Общение со сверстниками очень важный специфический канал информации, по нему подростки узнают самые необходимые вещи, которые им не сообщают взрослые (секс, музыка)

2. Это специфический вид межличностных отношений. Виды совместной деятельности вырабатывают навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине. Соревновательность в групповых отношениях также служит хорошей жизненной школой.

3. Это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему важное чувство эмоционального благополучия.

Типичная черта подростковых и юношеских групп – чрезвычайно высокая конформность. Отстаивая свою независимость от взрослых, подростки зачастую почти некритично относятся к мнению собственной группы и ее лидеров. Неокрепшее "я" нуждается в сильном «мы», которое в свою очередь утверждается в противоположность каким-то «они». Желание быть как все распространяется и на одежду, эстетические вкусы, стиль поведения. Возникает ситуация ,когда индивидуальность утверждается через единообразие.

Коллектив – отличается рядом признаков:

- социально-значимая цель

- совместная деятельность

- отношение ответственности, зависимости

- сплоченность, взаимопонимание

- руководящая структура

Основные характеристики коллектива как фактора социализации:

Социально-психологический микроклимат характеризуется:

-удовлетворенностью членов коллектива взаимоотношениями;

-взаимопониманием и авторитетностью руководителей и подчиненных, старших и молодых, детей и взрослых;

-сплоченностью, продуктивностью совместной деятельности

-чувством защищенности

Взаимодействие

-по взаимопознанию – объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, стремление лучше узнать друг друга;

-по взаимопониманию – понимание общей цели, задач взаимодействия; понимание мотивов поведения в различных ситуациях, адекватность оценок ;

-по взаимоотношению - проявление такта, внимания к мнению друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности;

-по взаимным действиям – осуществление постоянных контактов; инициатива в установлении контактов; согласованность, помощь, поддержка;

-по взаимовлиянию – способность, приходить к согласию по спорным вопросам, учет мнения друг друга, корректные обоснованные замечания, изменение способов поведения после высказанных замечаний.

Уровень социального управления:

-самостоятельность в принятии решения

-равенство в принятии решения

-инициативность и творчеств

Логика развития группы и превращения ее в коллектив ( по Л.Уманскому)

1 этап – адаптация. Происходит формирование групповых норм; определение целей; выделение лидеров и формирование ролевой структуры группы. На стадии адаптации идет «освоение территории». По степени активности выделяют три группы детей : пассивные (не предпринимают никаких действий), задающие вопросы (интересуются тем, что происходит), экспериментирующие (провоцируют других на какую-либо реакцию и по ней составляют представление о человеке, о нормах группы , о допустимом и не допустимом). Социальный педагог на данном этапе должен как можно больше объяснять, рассказывать ,информировать. Это снижает напряжение, оставляет меньше возможностей для провокаций. На этапе адаптации необходимо начинать работу по сплочению микрогрупп.

2 этап- группирование. Идет разделение на группы по интересам, по общности недовольства или на основе знакомства до того как образовалась группа. Желательно старые группы «разбивать» для образования новых групп. Это необходимо для формирования новых связей, преодоления старых стереотипов. Постепенно побывав в различных микрогруппах, получив опыт общения и взаимодействия с разными ребятами участники группы выходят на новый уровень –межгруппового сплочения, слияния мелких групп в одну. На данном этапе необходима деятельность специалиста с группой ,чтобы она не остановилась на этапе группирования- необходимо общее дело.

3 этап- кооперация. Выход на кооперацию происходит в сплоченной группе в момент высокого эмоционального подъема. На « подъеме» группа может выполнить любую работу как рутинную, так и интересную , потому что определяющим мотивом является не результат , а стремление быть вместе. В момент кооперации важно делать дела ,направленные на формирование личностных качеств, создание доброжелательных отношений. Кооперация является необходимым условием для выхода на следующий этап. Если этот момент упустить, то произойдет распад группы на микрогруппы.

Из кооперации возможно два выхода либо на коллектив , либо на корпорацию. (См. характеристики коллектива выше). Корпорация характеризуется тем, что группа замыкается в себе, не принимает новичков, негативно относится к переменам. Постепенно развитие прекращается. Целью становится погоня за прежним эмоциональным состоянием. Поэтому при возникновении корпорации социальному педагогу необходимо неожиданно поставить группу в новые условия, чтобы сбить ее до уровня адаптации.

Функции объединения сверстников в процессе социализации, имеют возрастную специфику, но в общем виде может быть определены так:

-приобщение к культуре данного общества;

-научение половозрастному ролевому поведению;

-научение поведению, соответствующему этнической, религиозной, социальной, профессиональной принадлежности членов группы;

-автономизация от взрослых, от общества сверстников , возрастной субкультуры;

-создание условий для социального определения.

Основные механизмы социализации в формализованных группах – институциональный, межличностный, в неформальных – стилизованный, межличностный.

Таким образом, для многих людей группа является полигоном успеха, источником, «полем» адаптации, дает чувство безопасности и удовлетворения, радости от пребывания в кругу друзей, способствует формированию позитивной самооценки.

Но для некоторых, пребывание в группе становится источником неприятных ощущений, неуверенности, неприятия , поэтому необходимо осуществление социально-педагогической деятельности для коррекции взаимоотношений.