К признакам детской организации относятся

- Наличие Уставов (положений) и других учредительных документов, фиксированное членство детей и взрослых, осуществление деятельности самостоятельно;

- Наличие ценностной идеи (цели), ради которой осуществляется совместная деятельность;

- Добровольное вступление и свободный выход;

- Организационная самостоятельность, самоуправление;

- Четко выраженная структура, определено положение каждого;

- Установленные для всех нормы и правила;

- Гарантированные для всех членов организации права субъектов совместной деятельности (право выбора форм ,видов деятельности);

- Внешние атрибуты.

Цель деятельности детской организации можно рассматривать в двух аспектах: во-первых, это цель, которую ставят дети: это перспектива интересной жизни; во-вторых, воспитательная цель, которую определяют взрослые. Проблема целеполагания очень важна. Цель должна быть реальна, достижима, значима для детей.

Основные задачи детских организаций

1.Развивать индивидуальные способности;

2.Готовить детей к участию в реальных социально-экономических, политических отношениях в обществе;

3.Организвывать досуг детей.

Функции детских организаций:

1.Педагогические

-развивающая – обеспечение гражданского, нравственного становления ребенка, развитие его социального творчества;

-ориентационная – обеспечение условий для ориентации детей в системе социальных, правовых, нравственных ценностей;

-компенсаторная – создание условий для реализации потребностей, интересов, актуализация возможностей ребенка, не востребованных в других общностях.

2.Социализирующие

- формирование просоциального поведения;

- защита прав и интересов детей.

Особенности социализации в детских организациях

1. Относительная независимость от государственных, социальных институтов;

2. Добровольный характер включения детей в социальные отношения.

3. Усвоение социального опыта происходит избирательно.

Критерии эффективности социализации ребенка в детской организации:

-Интериоризация социального опыта (наличие знаний о различных типах социальных отношений, особенностях социального общения).

-Стремление к участию в социальных отношениях (потребность в социальном общении, деятельности, направленность на достижение результатов деятельности).

-Реализация своих возможностей (участие в социально-значимой деятельности, проявление инициативы ,активности).

Деятельность детских организаций строится на следующих принципах:

1. Принцип гармонизации общечеловеческих и реальных социальных ценностей предполагает:

-признание развивающейся личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в качестве самоцели;

-гуманизацию системы ценностных ориентаций детей;

-подготовку детей к необходимости ориентации в проблемных жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;

-обеспечение гибкости влияния молодежной субкультуры на жизнедеятельность детей и подростков;

-развитие мышления детей и подростков, их интелегентности, внутренней состоятельности и внешней культуры;

-упрочение норм уважительного отношения к другим людям независимо от их социального, профессионального статуса; исключение проявлений презрительного ,оскорбительного отношения к людям с ,,,,,

-готовность детей и подростков к непрерывному обогащению социального опыта через реализацию общечеловеческих ценностей в их повседневной жизнедеятелньости.

2. Принцип самореализации детей предполагает:

-осознание цели и значения деятельности для личногостного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я»;

-формирование активного отношения ребенка к миру и к себе, формирование самосознания;

-учет возрастных и индивидуальных особенностей;

-добровольность включения ребенка в деятельность;

-наличие четких перспектив, последовательность и поэтапность решения задач;

-наличие цели –доступной, понятной,осознанной;

-вера в возможности ребенка и его вера в свои возможности достижения поставленных задач;

-информирование детей о возможностях творческих и любительских объединений;

3. Принцип включенности детей в реальные социально-значимые отношения предполагает:

-соответствие уровня социальных отношений, в которые включаются дети возрастным и индивидуальным возможностям;

-создание реальных возможностей для включения детей в социально-значимые, социально-полезные дела;

-гарантии свободы совести, вероисповедания и мировоззрения, участия в общественных и политических организациях и движениях, не противоречащих конституционным и нравственным нормам;

-формирование связей детей с социальной средой и возможностей их реализации в повседневной практической деятельности;

-моральное и материальное стимулирование деятельности детей;

-обеспечение возможности выбора вида и содержания деятельности, свободы выбора средств его осуществления;

-создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках одной детской организации;

-предоставление возможности ребенку внутри организации отстаивать собственное мнение, право на распространение и получение достоверной информации по всем вопросам деятельности организации, в том числе и о себе.

4. Принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления предполагает:

-усвоение социального опыта детьми через совместную деятельность детей и взрослых;

-предоставление детям возможности самостоятельно решать проблемы, определять задачи.

Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления может осуществляться на трех уровнях: организационно-методическом, нормативном и социально-психологическим.

На организационно-методическом уровне дети и взрослые взаимодействуют в управлении коллективом через работу совместных органов самоуправления, выработку общей программы действий, взаимное информирование о своей деятельности, методическую помощь.

Организация, основанная на совокупности педагогического управления и детского самоуправления, должна предусматривать создание на нормативном уровне гарантий, которые позволяли бы органам детского самоуправления реализовывать свои функции. Гарантом выступают взрослые. Детям должно быть предоставлено право обсуждения любых вопросов деятельности организации, определения задач на каждый период (этап) работы, право принятия окончательного решения, оценки деятельности коллектива и его членов, коррекция планов деятельности организации, оценка деятельности взрослых.

Реализация взаимодействия на социально-психологическом уровне предполагает создание благоприятного социально-психологического микроклимата в коллективе(организации), взаимопонимание, стремление к коммуникации, умение разрешать конфликтные ситуации.