Тема 24. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различных типов

Содержание, характер деятельности социального педагога определяется спецификой учреждения, его задачами, направленностью.

Учреждения социального обслуживания (территориальные центры социальной помощи семье и детям, центры психолого-педагогической помощи) оказывают социальные услуги детям и семье: выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении; осуществление социальной реабилитации; профилактическая работа с безнадзорными детьми, организация их досуга.

Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (социально-реабилитационные центры, социальные приюты) осуществляют круглосуточный прием несовершеннолетних, обеспечивают временное проживание; оказывают помощь в восстановлении социального, правового статуса; оказывают социальную, психологическую, педагогическую и иную помощь несовершеннолетним и их родителям; организуют обучение, содействуют профессиональной ориентации .

Образовательные учреждения (общего, начального профессионального образования) оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь учащимся, имеющим отклонения в развитии и поведении; выявляют несовершеннолетних, семьи, находящихся в социально-опасном положении; способствуют формированию законопослушного поведения, здорового образа жизни;

Образовательные учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома, школы –интернаты) обеспечивают охрану и защиту прав детей, представляют интересы детей в различных учреждениях; осуществляют патронаж выпускников.

Деятельность социального педагога осуществляется в соответствии с Положением о деятельности учреждения, его функционалом в данном учреждении.

Вопросы для самоконтроля

1.Определите приоритетные направления деятельности социального педагога в различных учреждениях.

2.Какие функции социального педагога преимущественно реализуются в образовательном учреждении и социальном приюте ?

Тема 25. Основы социального воспитания в социуме (микрорайоне).

Среда – объективное окружение человека (природная, социальная, культурная). По определению Ю.Сычева –среда – это сложный, противоречивый мир, это все социальные условия, особенности социального окружения, сфера общения.

Социум – предполагает наличие субъекта.

Среду можно рассматривать в качестве фактора социального воспитания, так как она влияет на становление ведущих качеств личности, способствует формированию социальных умений, практической реализации потребностей и интересов.

Влияние среды на личность многогранно и разнонаправлено, она влияет опосредованно –через микросоциум.

Микросоциум –это действующая на определенной территории общность , включающая в себя семью, соседство, группы сверстников, различные общественные ,государственные, религиозные и воспитательные организации, а также различные неформальные группы жителей.

Определить границы микросоциума не всегда просто. В сельских поселениях , в поселках, малых городах ,как правило , совпадают с границами конкретного поселения. В средних и крупных городах определение границ микросоциума проблематично. Микросоциум можно ограничить двором ( если речь идет о маленьких детях), кварталом ( для младших школьников) , микрорайоном (для более старших возрастных групп).

Характеристики взаимоотношений в среде: нерегламентированность, добровольность выбора форм деятельности, неформальный характер отношений.

Необходимо создавать воспитывающую среду, нейтрализовывать отрицательные воздействия среды, включать детей в группы с просоциальной направленностью.

Принципы социального воспитания в социуме (микрорайоне)

1.Принцип взаимодействия семьи ,школы, внешкольных учреждений;

2.Принцип учета особенностей микрорайона(природных, архитектурно-планировочных, демографических, уровень воспитательных возможностей) при выборе форм работы.

3.Принцип самодеятельности и самоуправляемости предполагает создание в микрорайоне различных объединений, клубов, совета общественности.

4.Принцип объединения воспитательной работы с детьми и взрослыми, проводимой одновременно и дифференцированно.

Задачи социального воспитания в социуме

-формирование благоприятного микроклимата ;

-формирование социально-одобряемого поведения;

Для того ,чтобы социально-педагогическая деятельность в микрорайоне была успешной необходимо :

-достигнуть реального взаимодействия всех социальных институтов;

-обеспечить возможность для организации досуга всех жителей;

-активизировать общественность микрорайона.

Территориальный социально-педагогический центр –учреждение, осуществляющее комплексную социально-педагогическую деятельность в микрорайоне. Центр –это место ,куда приходят добровольно, где есть возможность заняться интересным делом; где можно компенсировать неудачи в школе и реализовать себя.

Объектами работы Центра являются :

-дети и подростки;

-дворовые объединения;

-семья;

-все население микрорайона;

Цели деятельности Центра:

1.Оказание индивидуальной социально-педагогической, психологической, правовой помощи;

2.Организация досуговой деятельности;

3.Коррекция семейного воспитания, помощь семье.

Основные направления работы:

-социально-педагогическая деятельность с семьей (выявление неблагополучных семей, индивидуальная работа);

-организация досуга (деятельность кружков, клубов, организация праздников, соревнований);

-профилактика асоциального поведения, наркомании, безнадзорности;

-оказание социальной поддержки престарелым, инвалидам;

Структура Центра

1.Консультационный блок – деятельность специалистов (социального педагога, психолога, юриста).

2.Клубный блок –кружки, секции.

3.Социальный блок – работа с людьми с ограниченными возможностями.

4.Воспитательный блок (продленка)- дети находятся в центре в течении дня, общаясь, занимаясь полезной деятельностью.

5.Блок самоуправления – Совет центра, совет микрорайона, активы кружков.

В обобщенном виде функции социально-педагогической службы микрорайона включают в себя:

-диагностику ситуации в микросоциуме, определение по ее результатам экстренных и среднесрочных необходимых действий;

-интеграцию воспитательных возможностей микрорайона (материальных, кадровых, методических);

-стимулирование , поддержку и развитие детских, молодежных и взрослых инициатив по созданию различных клубных и самодеятельных организаций;

улучшение экологической ситуации, создание и развитие условий для массовых занятий спортом; адресную заботу о физическом развитии, питании ,медицинском обслуживании и здоровом образе жизни детей, подростков и юношества;

-оказание психолого-педагогической, юридической, медико-психологической помощи нуждающимся;

-работу с социально неблагополучными семьями;

-профилактику и помощь в преодолении конфликтов в микрорайоне;

-социально-психологическую реабилитацию социально неблагополучных групп населения.

Диагностика микрорайона

Микрорайон –это условная административная единица города и воспитательная среда.

Можно выделить объективные и субъективные характеристики микрорайона. К объективным характеристикам относятся:

1.Пространсвенные характеристики микрорайона : тип поселения (маленькая деревня , станица, хутор); близость деревни к городу, наличие или отсутствие дорог, транспорта; расположение микрорайона ( в центре, на окраине; культурный центр или спальный район).

2.Архитектурно-планировочные особенности микрорайона :исторически сложившаяся или индустриальная застройка; соотношением малоэтажной и многоэтажной застройки; открытость –замкнутость; количество и качество малых архитектурных форм.

3.Функциональная структура пространства микрорайона: площадки для игр, спортивные площадки ,места для отдыха; благоустроенность и развитость коммунального хозяйства ; культурно-рекреационные возможности (наличие культурно-просветительских учреждений –школ, музеев, театров).

К субъективным характеристикам микрорайона относятся:

1.Демографические характеристики микрорайона : половозрастной состав населения (число детей, престарелых); этнический состав жителей (моноэтнический , полиэтнический); социально-профессиональный состав (степень однородности или дифференцированности) ; состав семьи.

2.Социально-психологически микроклимат , который определяется соотношением числа жителей с просоциальным, асоциальным и антисоциальным поведением, наличием криминогенных групп, асоциальных семей, лиц без определенного места жительства. Если людей таких категорий более 30% от общего числа жителей ,то микроклимат в микрорайоне считается неблагоприятным.

Помимо общих характеристик можно выделить группы микрорайонов , различающихся по их воспитательному потенциалу ( по В.Г.Бочаровой):

1.Микрорайон с большим педагогическим потенциалом, в котором имеется одна или более общеобразовательных школ, учреждения дополнительного образования детей, библиотеки и пр.

2.Микрорайон-новостройка с низким воспитательным потенциалом. Школа новая –дети приехали из других микрорайонов; социо-культурная инфраструктура микрорайона только формируется.

3.Микрорайон старого города- чаще всего окраина города, частные дома ,поэтому нет общих дворов ,отсутствуют площадки для игр ,отдыха. Учреждения культуры либо находятся в центре, либо есть ,но находятся в плохом состоянии. Работа может строится на базе школы.

4.Микрорайон сельской школы- необходимо учитывать особенности села, сельского образа жизни.

Социально-педагогический паспорт микрорайона – основной документ , в котором обобщается наиболее полная информация о микрорайоне. Социально-педагогический паспорт состоит из следующих разделов:

1.Общие сведения о микрорайоне : карта –схема микрорайона; характеристика типа застройки- общее количество домов; группировка по микроучасткам ( сложившимися исторически , в соответствии с избирательными участками, объединенных общими дворами и пр.), схем их расположения; характеристика ведомственной принадлежности домов (муниципальные, частные, ведомственные, общежития); характеристика нежилых помещений (расселенные дома , аварийные дома и пр.); данные о сфере социально-бытового и культурного обслуживания (магазины, предприятия общественного питания, медицинские учреждения, кинотеатры, библиотеки и пр.) ; данные об образовательных учреждениях (дошкольных ,школах, учреждениях профессионального образования); данные о социальных учреждениях (Центры помощи семье и детям, Комплексные центры обслуживания населения, Центры психологической помощи, социальные приюты и пр.); характеристика производственного окружения ; характеристика экологической ситуации.

2.Характеристика материально-технической базы микрорайона : данные о культурно-просветительских учреждениях, спортивных площадках и сооружениях, клубах, игровых площадках ; характеристика их потенциала и возможностей использования их ресурсов (материальных, методических, кадровых);

3.Характеристика населения микрорайона :половозрастной , социальный, профессиональный, этнический ,конфессиональный состав населения, направленность поведения.

4.Характеристика семей : состав семьи, число детей, воспитательный потенциал, степень семейного благополучия.