- •Раздел I история социальной педагогики
- •Тема 1. Понятие истории социальной педагогики. Периодизации развития социальной педагогики. Зарождение социально-педагогической практики в первобытном обществе и древнейших цивилизациях.
- •Тема 2. Концепции социального воспитания в период Античности.
- •Тема 3. Развитие социально-педагогических идей в период Средневековья и эпоху Возрождения.
- •Тема 4. Развитие социально-педагогических взглядов в XVIII веке.
- •Тема 5. Развитие социально – педагогических взглядов в хiх веке.
- •Тема 6. Становление социальной педагогики как науки в России в 20-30 е гг. Хх века.
- •Тема 7. Развитие социальной педагогики за рубежом в первой половине хх века.
- •Тема 8. Развитие социальной педагогики на современном этапе (вторая половина хх-ххIвв.)
- •В.Г. Бочарова
- •М.П. Гурьянова
- •Раздел II основы теории социальной педагогики
- •Тема 1. Характеристика современной социально-педагогической ситуации в России: основные проблемы
- •Тема 2. Социальная педагогика как наука
- •Структура социальной педагогики включает следующие разделы:
- •Тема 3. Философия социального воспитания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5. Принципы социальной педагогики
- •3.Принцип гуманизма.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Социализация как социально-педагогическое явление
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Человек как объект и субъект социализации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Социальное воспитание: история, сущность, содержание
- •Тема 8. Формирование социального опыта в воспитательных организациях
- •Тема 9. Характеристика основных сфер жизнедеятельности человека, их возможности в социализации
- •Тема 10. Социально-педагогическая виктимология
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике
- •Раздел III Факторы социализации
- •Тема1.Мегафакторы социализации
- •Тема 2. Макрофакторы социализации
- •Тема 3. Мезофакторы социализации Тип поселения (сельское поселение, город)
- •Тема15.Культурно-исторические традиции России и их влияние на социализацию личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 16. Роль религии в социальном воспитании
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17 . Семья как фактор социализации личности
- •Тема 18. Школа как открытая социальная система
- •Тема 19. Роль детских объединений и организаций в социализации детей и подростков
- •К признакам детской организации относятся
- •Основные направления деятельности спо-фдо
- •Тема 20. Объединение сверстников как важный фактор формирования личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел 3. Социально-педагогическая деятельность
- •Тема 21. Профессиональная деятельность социального педагога
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 22. Методы социально-педагогической деятельности
- •Тема 23. Требования к личности и деятельности социального педагога
- •Тема 24. Специфика профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различных типов
- •Тема 25. Основы социального воспитания в социуме (микрорайоне).
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 26. Особенности социально-педагогической деятельности в сельской среде
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 27. Социально-педагогическая деятельность в сфере досуга
- •Тема 28. Социально-педагогическая деятельность по формированию навыков здорового образа жизни
- •Тема 29. Социально-педагогическая помощь в социальном и профессиональном самоопределении молодежи
- •Тема 30. Социально –педагогическая деятельность в сфере социальной защиты детства
- •Вопросы к экзамену по «Социальной педагогике» (дневное отделение)
- •Рекомендуемая литература
- •Монографии, научные статьи
- •Ирина Александровна Макеева
- •(Специальность «Социальная работа»)
- •160035, Г. Вологда, ул. С. Орлова, 6. Вгпу, издательство «Русь»
Раздел III Факторы социализации
Тема1.Мегафакторы социализации
Космос (Вселенная). Проблема его влияния на жизнь людей привлекала внимание уже мыслителей древности. И хотя большая часть представителей естественных наук относится скептически к идее зависимости человеческой жизни от космических влияний, но на протяжении истории постоянно возникали различные теории, авторы которых видели в космосе источник влияния на жизнь человеческого сообщества.
Выдающийся ученый В.М.Бехтерев в начале ХХ века высказывал мысль о том, что «отношения в социальной сфере не замыкаются в круг одной лишь окружающей природы нашей земли, но имеют значительно более широкую пространственность, простирающуюся вглубь Вселенной с ее неиссякаемым количеством притекающей к нам мировой энергией».(В.М.Бехтерев «Коллективная рефлексология»,1921)
Другой выдающийся ученый начала ХХ века А.Чижевский провел специальное исследование, в ходе которого выявил связь между периодами солнечной активности и периодами активности человеческого сообщества. Это позволило ему сделать вывод о том, что эпохи концентрации исторических событий совпадают с эпохами максимальной солнечной активности, а эпохи общественного спокойствия с периодами минимальной солнечной активности . Составил таблицы совпадений : 1492 г.- открытие Америки; 1648г.-революция в Англии; 1789г.-Великая французская революция и пр.
Аналогичную идею высказывал П.П.Лазарев в 20-е гг. ХХ века : «Изучение явлений общественных в связи с явлениями геофизическими и космическими должно пролить свет на общий закон, управляющий массовыми действиями людей, и дать возможность научного обоснования изучения законов человеческого общества».
Развернувшиеся во второй половине ХХ века исследования ближнего и дальнего Космоса постепенно накапливают новый массив знаний о Космосе , о Земле как его частице и их взаимосвязи.
Представляется весьма вероятным, что по мере познания непознанного и потому кажущегося невозможным обнаружатся объяснения неизвестных и непонятных нам сегодня причин и закономерностей социальных процессов и явлений в мире и в отдельных странах, что даст возможность содержательно охарактеризовать Космос как мегафактор социализации.
Планета, мир. Планета – понятие астрономическое, обозначающее небесное тело по форме близкое к шару, получающее тепло и свет от Солнца и обращающееся вокруг его по эллиптической орбите.
Мир - понятие социолого-политическое, обозначающее совокупное человеческое сообщество, существующее на планете.
Планета и мир органично взаимосвязаны и взаимозависимы. Мир возник и развивался в природно-климатических условиях планеты Земля.
В процессе своего развития мир оказывал влияние на развитие планеты, которое стало наиболее очевидным в ХХ столетии, породив так называемые глобальные проблемы. Глобальные проблемы можно определить как проблемы, возникающие в результате мощного развития производительных сил и достижения таких масштабов общественного производства, когда появляется угроза нарушения баланса между обществом и природой. Это проблемы, от решения которых зависит существование и прогресс человеческой цивилизации, а само их решение возможно лишь при рациональном сочетании национальных усилий с эффективной деятельностью системы международного сотрудничества.
Глобальные проблемы имеют общечеловеческий характер и планетарные масштабы; проявления ,отличающиеся комплексностью, динамизмом и остротой.
Наиболее актуальными глобальными проблемами сегодня являются: экологическая (загрязнение окружающей среды), изменение климата, бедность ( 1 миллиард 300 млн. жителей пребывают в состоянии «абсолютной нищеты»), вооруженные конфликты, международный терроризм.
Эти и другие глобальные проблемы проявляются по-разному и приобретают большую или меньшую остроту в связи с огромными различиями в развитии отдельных стран и континентов. В ХХ1 тысячелетии на нашей планете существуют так называемые примитивные культуры ( в Африке, Полинезии); доиндустриальные общества (Африка, Азия - Непал, Бутан);индустриализирующиеся страны в Латинской Америке, Азии, Ближнем Востоке ,страны, проходящие этап научно-технического прогресса и информационные общества (США, Япония).
Различия в культурах и неравномерность экополитического развития стран порождают глобальные конфликты в мировом сообществе. Согласно концепции известного американского политолога С.Хантингтона фундаментальным источником конфликтов между людьми становятся культурные различия, наиболее значимые конфликты в глобальном масштабе возникают между нациями, принадлежащими к разным цивилизациям.
С.Хантингтон выделяет восемь цивилизаций: западная, славяно-православная, конфуцианская, японская, исламская, индуистская, латиноамериканская, африканская. Разделительные линии между цивилизациями как раз и являются главными зонами конфликтов. Например, в такой пограничной зоне между исламской и славяно-православной цивилизациями находится Карабахский узел, Боснийский участок.
Примером глобального конфликта, порожденного экополитическим неравенством, является противостояние «Север-Юг», состоящее в требовании стран Африки, Азии к свои бывшим метрополиям (США, страны Европы) вернуть использованные ресурсы, вложить средства в их развитие.
В ХХI веке развитие мирового сообщества будет определяться следующими тенденциями:
1.Изменение расовой структуры населения Земли с абсолютным и относительным увеличением представителей черной и желтой рас, уменьшением представителей белой расы.
2.Окончание «демографического взрыва» в развивающихся странах, так как зарегистрированы изменения в социальных установках и реальном поведении в сфере деторождения. Эта тенденция может позитивно сказаться на решении таких проблем как голод и нищета.
3.Изменение в возрастной структуре сообщества. Население стран Европы и США стареет ( повышение качества медицинского обслуживания, социального обеспечения), а население стран «3 мира» - молодеет. Так, в Африке к 2015 году почти 50% населения будут составлять жители в возрасте до 15 лет.
4.Урбанизация в развивающихся странах. Так, в 1950 году 7 крупнейших городов находились в развитых странах, в 1990 году – 3 города, в 2010 году -1 город (Токио).
5.Увеличение разрыва между развивающимися и развитыми странами.
6.Интеграция и глобализация (создание новых экономических, политических блоков и союзов, социокультурных пространств).
Вопросы для самоконтроля
1.Какие глобальные проблемы в настоящее время наиболее актуальны?
2.Какие тенденции мирового развития выделяют?
