1965), А некоторые - что оно является более легким, чем правила конъ-

юнкции и дизъюнкции (Laughlin, 1968, Laughlin and Jordan, 1967). Конеч-

но, при достаточной практике испытуемые научаются весьма умело фор-

мировать понятия и усваивать правила, и тогда различия в трудности умень-

шаются.

В лабораторных условиях формирование понятий и усвоение правил

строго контролируется. Вот пример типичной процедуры. Испытуемым

дают инструкцию с описанием задачи и информацию, позволяющую им

сформировать некоторое понятие, т.е. описываются признаки стимула, и

испытуемым говорят, какого типа ответная реакция от них требуется.

Обычно испытуемых просят идентифицировать изображение как позитив-

ный или негативный пример и немедленно после их ответа сообщают им,

был ли он верен. В заданиях на усвоение правил испытуемым говорят, что

они должны найти связь между двумя признаками с тем, чтобы позитивно

или негативно идентифицировать элементы, которые будут им далее

предъявлены. Так, в случае бинарных отношений для того, чтобы сформи-

На современные исследования приобретения понятий значительно понлия

ла плодотворная работа Хэйгуда и Бурна (Haygood and Bourne, 1965), это

они провели важную дихотомию между признаками и связывающими их

правилами.

включающая дизъюнкция выражается через "или", исключающая дизъюнк-

ция - через "либо".- Прим. ред.

Мышление и интеллект - естественный и искусственный

426

Табл. 13.1. Концептуальные правила, изложенные в виде связи между

двумя существенными признаками.

Назва-

ние

Утверждение

Конъюнкция

Включающая

дизъюнкция

Условие

Обозна- Описание

ченив

R

Двойное

условие

R = S

(R S)

R Л S

Все красные объекты

Все объекты, которые

красные и квадратные

одновременно

Все объекты, которые

красные или квадратные

или и то, и другое

Если объект красный,

то он должен быть

также квадратным

(а если не красный.

то любой формы)

Красные объекты, но

только если они

квадратные

Обобщенный

пример

Все красного цвета

Автомобиль, который

одновременно Фольксваген

и желтый

Психолог, который член

Отделения психологии

и/или член Американской

Психологической ассоциации

Полицейский в форме,

который, если совершено

преступление, производит

арест

Адекватное поведение:

обнажайтесь тогда и только

тогда, когда вы на

нудистском пляже

Красный (R) и квадратный (S).

ровать понятие, испытуемые должны определить, как взаимосвязаны два

признака. Стимульный материал, пример которого показан на Рис.13.2,

(см. стр. 428) содержал некоторые квадратные и некоторые красные фигу-

ры, причем понятием могло быть красный и квадратный. Испытуемый

мог "предполагать", что понятие - это красный, но убедившись, что крас-

ный круг не подходит, переходил к понятию квадратный и постепенно

понимал, что определяющими признаками понятия являются красный и

квадратный.

Если мы представим себе мириады различных объектов и событий, с

которыми встречаемся в повседневной жизни, то задача приобретения

понятий может показаться слишком сложной, и все же эта поразительная

задача выполняется относительно легко. Вполне может быть, что понима-

ние мира возможно только через развитие когнитивных структур, кото-

рые связывают кажущиеся рассеянными объекты и события в единое по-

нятие. Таким образом, изучение формирования понятий и усвоения свя-

зывающих их правил не изолировано от основного потока повседневной

жизни, но находится прямо в центре ее.

В предшествующем разделе были изложены основы приобретения по-

нятий. Далее мы встретимся с традиционными и современными теориями

понятийного поведения и сделаем особый акцент на тех теориях, которые

соответствуют когнитивному подходу.

Мышление, раздел I: формирование понятий, логика и принятие решений

427

Ассоциация

Старейшей и наиболее влиятельной теорией научения является ассоциа-

тивная теория. Если излагать очень кратко, то принцип ассоциации утвер-

ждает, что при повторяющемся совместном предъявлении событий между

ними образуется связь. Подкрепление, или система вознаграждений спо-

собствует установлению такой связи. Основная модель этого принципа

выражается на языке психологии стимула-реакции (S-R). Так, принцип

ассоциации утверждает, что усвоение понятия есть результат (1 Подкреп-

ления правильного сочетания стимула (например, красные квадраты) с

реакцией (идентификацией его как некоторого понятия) и (2)неподкреп-

ления (как частного случая наказания) "неправильного" сочетания стиму-

ла (например, красных кругов) с реакцией опознания его как некоторого

понятия. (Подобная механистическая точка зрения практически не остав-

ляет места для превалирующего среди современных когнитивных психо-

логов представления о внутренней структуре, которая отбирает, органи-

зует и преобразует информацию.)

Из всех S-R теорий формирования понятия наиболее известна тео-

рия, предложенная Рестлом и Бурном (Restle, 1955, Bourne and Restle,