Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка

Цель: повторная диагностика психологической готовности ребенка к школе.

Фамилия, имя ребёнка: Лютая Диана

Возраст: 8 лет

МЕТОДИКА	ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА	ПОВТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА
Методика «Домик» (Н.И.Гуткина)	Умение копировать по образцу	Умение копировать по образцу
«История В Картинках» (Тест «Способность К Обучению В Школе» Г.Вицлака)	Не в полной мере сформированность установлении логических связей	Развитие умения устанавливать логические связи
Определение сформированности «внутренней позиции школьника»	Доминирование игрового мотива во внутренней позиции школьника	Становление учебного мотива во внутренней позиции школьника

Выводы:

Результаты повторной диагностики свидетельствуют о развитии психологической готовности ребенка к школе. Следует отметить, что в структуре учебной деятельности на первый план вышел познавательный мотив. В рассуждениях ребенок кроме опоры на предыдущий опыт использует установление логических связей. Классный руководитель отмечает, что у ребенка появился интерес к изучению школьной программы. У ребенка отмечается тенденция к уменьшению значимости соревновательного мотива и увеличение значимости приобретения знаний.

Таким образом, при поддержании положительных изменений родителями и учителем ребенка, существовавшие трудности в готовности ребенка к школе уменьшатся. Необходимо дальнейшее психологическое сопровождение учебного процесса ребенка.

Підпис практиканта____________________

Підпис керівника практики___________________

Фрагмент консультативной беседы

Дата: _____________________

Инициатор обращения: мама

Запрос: у ребенка нет интереса к школе, нелегко заставить учить уроки, главным является внешний, чем само содержание обучения.

Экспериментатор: студент-практикант Чирва Ирина

Евгения Михайловна: Здравствуйте, Ирина. Меня зовут Евгения Михайловна. Я мама Дианы, она учится в 1 классе.

Мария: здравствуйте, Евгения Михайловна. Вы хотели бы поговорить о своей дочке.

Е.М.: Да. Мы все очень долго готовились к школе, ребенок дополнительно занимался для подготовки к школе, и дома тоже, но мне кажется, что ребенок не достаточно готов к школе.

И.: И как вы считаете, в чем это проявляется?

Е.М.: Проблем с уроками нет. Но для того чтобы сделать домашнее задание, повторить то, что у них было сегодня в школе – надо приложить усилия.

И.: Владислава не хочет делать домашнее задание.

Е.М.: Не то чтобы не хочет просто ей это не очень интересно, и мы всегда делаем все задания вместе с игрушками, что-то им рассказываем, но сами при этом не хотим повторять выученный материал.

И.: Как давно вы заметили такое поведение ребенка?

Е.М.: В первые 2 недели все было хорошо, она радовалась тому, что ходит в школу, а потом как-то все начало меняться.

И.: И как проявились эти изменения?

Е.М.: Поначалу Диана говорила, что они с друзьями собираются поиграть во дворе, потом как только начинали делать домашнее задание, она отвлекалась…

И.: Как вы пытались изменить ситуацию?

Е.М.: Поговорила с ребенком, рассказывала про то, что надо хорошо учиться, что она уже взрослая и на игры во дворе с друзьями у неё стало меньше времени.

И.: Как ребенок отреагировал на вашу беседу?

Е.М.: Сказала: «Мамочка я все поняла, буду учить уроки», но учительница говорит, что ребенок не очень интересуется тем, что она рассказывает, хорошо выполняет все задания, а потом достает куклу и начинает играть.

И.: Скажите, пожалуйста, а Диана посещала детский сад перед поступлением в школу?

Е.М.: Да она ходила в детский садик, воспитатели отзывались о ней очень хорошо, говорили, что она быстро все запоминает.

И.: Возможно, ребенку трудно воспринимать новую ситуацию, теперь она школьница: изменился режим дня, требования к ней, она попала в новое окружение людей.

Е.М.: Но она еще до школы умела немного писать, хорошо читала, решала простенькие примеры.

И.: Евгения Михайловна, для первоклассника на много важнее не интеллектуальная готовность, т.е. умение писать, читать, а психологическая готовность. Это умение устанавливать контакты с окружающими и взрослыми, и детьми, необходимо почувствовать себя школьником, понять значимость школы и её отличие от детского сада.

Е.М.: Наверное, вы правы, но в школе самое главное – это знания.

И.: Получение знаний тоже очень важный момент в школе, но самым главным является готовность к получению этих знаний, их преобразованию, пониманию изменения жизненной ситуации ребенком.

Е.М.: Оказывается все еще сложнее, чем мне казалось.

И.: Во-первых, вам необходимо помочь ребенку адаптироваться к школе.

Е.М.: А как это сделать?

И.: Я рекомендую вам использовать игру при выполнении домашних заданий, разговаривайте с ребенком про школу, её успехи и обязательно хвалите Диану за хорошие достижения в школе.

Е.М.: Я обязательно прислушаюсь к вашим рекомендациям. Большое спасибо.

И.: Если у вас возникнут дополнительные вопросы – вы обязательно обращайтесь.

Е.М.: Обязательно! Спасибо. До свидания.

И.: До свидания, Евгения Михайловна.