- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Національний педагогічний університет імені м.П. Драгоманова Кримський гуманітарний факультет
- •Індивідуальний план
- •График работы студента-практиканта
- •Графік роботи студента-практиканта
- •Про проходження практики
- •Звіт практиканта
- •Методика «домик» (н.И.Гуткина)
- •«История в картинках» (тест «способность к обучению в школе» г. Вицлака)
- •Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка
- •Определение сформированности «внутренней позиции школьника»
- •Коррекционно-развивающая программа по формированию психологической готовности к школе
- •Занятие №1
- •Занятие №2
- •Занятие №3
- •Занятие №4
- •Занятие №5
- •Занятие №6
- •Занятие №7
- •Занятие №8
- •Занятие №9
- •Занятие №10
- •Занятие №15
- •Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка
- •Фрагмент консультативной беседы
- •Заключение По данным экспериментально – психологического исследования подростка с повышенным уровнем тревожности.
- •Проведение коррекционной программы с подроском, имеющего высокую личностную тревожность
- •Занятие №1
- •Занятие №2
- •Занятие №3
- •Занятие 4
- •Заключение по данным коррекционных занятий с подростком имеющего высокую личностную тревожность
- •Диагностики личной готовности к обучению в средней школе
- •Анализ личностных особенностей учащихся в отношениях
- •Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации н.Г. Лускановой
- •Тест школьной тревожности филлипса
- •Заключение по данным экспериментально-психологического исследования личности
- •Заключения по данным повторной диагностики уровня тревожности подростка
- •Фрагмент консультативной беседы
- •Коррекционно-развивающая программа по оказанию психолого-педагогической поддержки и помощи учащимся в адаптации к обучению в средней школе.
- •Занятие 1.
- •Ход занятия
- •Занятие 2.
- •Ход занятия
- •Занятие 3.
- •Ход занятия:
- •Занятие 4.
- •Ход занятия:
- •Занятие 5.
- •Ход занятия:
- •Итоговое обсуждение проведённых занятий:
- •Список использованной литературы:
- •Изучение межличностных отношений методом социометрии
- •Психологический климат классного коллектива (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Ролевая игра «необитаемый остров»
- •Анализ выполненного упражнения
- •Коррекционно - развивающая программа
- •Содержание и структура каждого занятия. Занятие 1.
- •Занятие 2.
- •Занятие 3.
- •Занятие 4.
- •Занятие 5.
- •Рекомендации
- •Исследование профессионального плана подростка
- •Методика "опросник профессиональных предпочтений" (модификация теста голланда)
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо; е.А.Климов)
- •Сфера профессиональных предпочтений учащихся - опросник йовайши»
- •Заключение
- •Фрагмент консультативной беседы
Проведение коррекционной программы с подроском, имеющего высокую личностную тревожность
Ф.И.О. Лях Виктор Иванович
Возраст: 14 лет
Школа: средняя образовательная
Класс: 9
Цель: научить ребенка адекватно выражать свои эмоции и чувства, свое недовольство и обиду, вселить уверенность в себя и свои силы. А также способствовать формированию навыков межличностного общения. Научить ребенка правильно распределять свое время (рабочее и отдыха). Способствовать увеличению объема внимания ребенка, уровня распределения внимания, усилению концентрации и устойчивости внимания, а также способствовать тренировке переключения внимания.
Самочувствие испытуемого удовлетворительное. Проявляет интерес к выполнению задания.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ:
Занятие №1
Цель: помочь справиться с негативными переживаниями, которые препятствуют нормальному самочувствию подростка, снижение эмоциональной напряженности, способствовать созданию у ребенка положительного эмоционального настроя, создать атмосферу безопасности.
«Приятное воспоминание» - 15 мин.
Испытуемому предлагается представить себе ситуацию, в которой он испытывал полный покой, расслабление, и как можно ярче, стараясь вспомнить все ощущения, представлять эту ситуацию.
«Улыбка» - 5 мин.
Обучение целенаправленному управлению мышцами лица. Испытуемому дается ряд стандартных упражнений для расслабления мышц лица и объясняется значение улыбки для снятия нервно-мышечного напряжения.
Этюд «Смелый ребенок» - 15 мин.
Проигрывание в группе некой ситуации (лишь представление), где роль смелого ребенка достается каждому, кто захочет проявить себя.
«Использование роли» - 10 мин.
В трудной ситуации испытуемому предлагается ярко представить себе образ для подражания, войти в его роль и действовать как бы «в его образе».
Достаточная заинтересованность проявлялась со стороны испытуемого в выполнении задания №1, достаточно ярко, увлекательно, творчески.
У испытуемого преобладает хорошее настроение, спокойствие, хотя перед началом занятия чувствовалось некое беспокойство. Ребенок хорошо идет на контакт
Занятие №2
Цель: воспитание у испытуемого уверенности в себе, создание положительного эмоционального фона; дать возможность ребенку увидеть неадекватность и несообразность некоторых своих поступков и способов реагирования на них.
Игра «Жмурки» - 10 мин.
Подвижная игра для детей, которая способствует снятию страха близкого контакта, неожиданного воздействия.
«Ищем секрет» - 10 мин.
Попробовать отыскать в себе скрытые особенности следующим образом. Представьте себе, что сумасшедший ученый создал робота, который является вашей точной копией. Но поскольку он – орудие зла, вы не хотели бы, чтобы люди приняли его за вас. Что есть у вас такого, что невозможно продублировать?...... Вы открыли все секреты, но робот ухитрился воспроизвести вас в точности. Какой самый важный секрет вы раскроете в последнюю очередь, чтобы и самому убедиться, что вы это вы, а не ваша копия?
Упражнения, беседы, этюды – 40 мин.
- «Разъяренный бык»;
- «Убить дракона»;
- «В темной норе»;
- «Сердитый отец»;
- «Драка во дворе»;
- «Гадкий утенок»;
- «Упрямый мальчик»;
- «Добрые дела»;
Испытуемый достаточно ответственно выполнял поставленные перед ним задания. С большим удовольствием и массой положительных эмоций принимал участие в подвижной игре. Достаточно весомые аргументы (доказательства) испытуемый сумел привести в защиту своего Я.