Контрольные вопросы и задачи

1. Определите методическую цель каждого из следующих видов упражнений:

   1. Чтение слогов и слов по подобию.

ма мо му Маша шапка

са со су Даша лапка

ла ло лу Паша папка

2. Читайте целыми словами.

боль ─ больно ─ больной

больше ─ большой ─ большак

3. Прочитайте слоги, а потом составьте и прочитайте слова.

У ─ ши ─ на─ род ─ ник

4. Читайте быстро слова-перевертыши.

Дед, боб, заказ, шалаш, казак

5. Игра «Буква потерялась».

Снег, сне…ный, сн…овой, сне…ки

6. Какое слово подходит (пропущено)?

В лесу опасно разводить…(костер, пчел)

Вода кипит. Из кастрюли поднимается…(дым, пар)

Наступила золотая…

7. Прочитайте заголовок «Лес осенью». О чем пойдет речь в этом рассказе? В какую пору года мы будем читать о лесе?

8. Соревнование «Кто больше»? (чтение текста за определенное время).

9. Чтение столбиков (пирамидок) слов.

ам я

сам ты

мама эти

марка съем

старик

яблоки

10. Прочитайте слова.

а а ава

коза оса красного

11. Прочитайте, выделив голосом необходимые слова.

Таня сшила платье в мастерской. (Кто сшил платье?)

Таня сшила платье в мастерской. (Что сделала Таня?)

Таня сшила платье в мастерской. (Что сшила Таня?)

Таня сшила платье в мастерской. (Где сшила Таня платье?)

12. Реши, как ты будешь говорить, если…

• Ты выступаешь в огромном зале.

• Ты рассказываешь сказку младшей сестренке перед сном.

• Ты с младшим братом на рыбалке: он не умеет удить рыбу, и ты ему объясняешь.

13. Прочитай предложение так, чтобы тебя слышал толь­ко учитель. А теперь прочитай так громко, чтобы слышал весь класс. Прочитай предложение медленно. Теперь прочитай быстро.

14. Прочитай слово (предложение) так, чтобы выразить раз­­ные чувства. удивление, радость, злость.

15. Какое название подходит?

Наши часы не идут. Виноват кот. Он прыгнул со шкафа и задел часы. Кот убежал. Он понял, что виноват.

Часы поломались.

Кот прыгнул со шкафа

Кот виноват.

2. По аналогии сразными видами упражнений самостоятельно составьте упражнения, которые можно использовать на уроках чтения в связи с конкретными текстами (используя слова, словосочетания, фразы из предложений).

3. Составьте разметку («партитуру») для выразительного чте­ния стихотворения из учебника, используя обозначения: ∕ ─ ко­роткая пауза, ∕∕ ─ длинная пауза, ─── ─ логическое ударение,  ─ повышение голоса,  ─ понижение голоса,  ─ монотон. Какие из интонационных средств отра­ба­ты­вают­ся с учащимися (в зависимости от года обучения) на основе имитации и какие ─ осознанно?

4. Продумайте последовательность вопросов и заданий для работы над прогнозированием содержания любого детского литературного произведения.

5. Руководствуясь методической целесообразностью, решите, правы ли авторы хрестоматий, которые указывают фамилии писателей после текстов произведений? Как работа над заглавием и авторской принадлежностью текстов способствует развитию важного читательского умения ─ предугадывать, предвосхищать содержание текста или книги перед чтением (антиципации)? Какие еще виды работ помогают развитию способности к антиципации?

6. Как вы считаете, прогнозирование содержания и характера текста необходимо лишь при подготовке к его восприятию или также при непосредственном знакомстве с произведением? Ответ аргументируйте. Определите свое отношение к чтению объемных произведений по частям с прогнозированием содержания каждой очередной части перед ее чтением.

7. Какие методические задачи решает учитель, проводя беседу перед чтением книги К. Д. Ушинского «Два плуга»?

─ Посмотрите на обложку этой книги, как вы думаете, эта книга о наших современниках или о детях, живших раньше, в давние времена? Почему вы так решили?

8. Выберите из перечисленных упражнений те, которые направлены на развитие правильности чтения.

• Объяснение значения трудных или новых слов,

• Многократное чтение.

• Убыстрение темпа чтения.

• Чтение по следам анализа.

• Чтение слогов и слов с подготовкой, с преобразованием буквенного состава слова.

• Составление плана текста.

• Чтение таблиц с трудными словами (сначала по слогам, затем слитно).

• Чтение за диктором.

• Своевременное исправление ошибок.

8. Выберите из перечисленных упражнений те, которые на­прав­лены на развитие сознательности чтения:

• Объяснение лексического значения слов и организация предметно-практической деятельности учащихся.

• Ответы на вопросы по содержанию.

• Хоровое чтение трудной части текста.

• Работа над планом и пересказом прочитанного.

• Артикуляционные упражнения.

• Прогнозирование содержания произведения.

• Развитие оперативной памяти (зрительный диктант).

• Использование наглядности.

• Самостоятельное выделение учащимися из текста слов, прочтение которых требует помощи учителя.

8. Выберите из перечисленных упражнений те, которые направлены на развитие беглости чтения.

• Объяснение значения трудных или новых слов.

• Многократное чтение (по цепочке, выборочное чтение и др.).

• Предварительное чтение трудных слов, встречающихся в тексте.

• Прием подсчета слов, прочитанных учениками за опре­деленное время,

• Составление плана текста

• Упражнения на расширение поля зрения

• Сочетание разных способов чтения (аналитического и синтетического)

• Развитие смысловой догадки

• Чтение пирамидок слов (слова располагаются от прос­тых к сложным).

8. Выберите из перечисленных упражнений те, которые направ­­лены на развитие выразительности чтения.

• Ответы на вопросы по содержанию.

• Чтение за диктором.

• Объяснение лексического значения слов.

• Составление плана текста.

• Упражнения в соблюдении пауз на знаках пре­пи­на­ния.

• Упражнения в перемещении логического ударения.

• Артикуляционные упражнения.

• Инсценировка

• Убыстрение темпа чтения.