Литература: 1, 11, 13, 29–30, 33, 37, 49. Тема 2.4. Буквенный и заключительный периоды обучения грамоте во вспомогательной школе Содержание темы

Характеристика слого-аналитического этапа чтения. Порядок и приемы работы по изучению звуков, букв и слоговых структур на уроках чтения и индивидуальных занятиях. Обучение чтению по слогам. Особенности формирования элементарных умений чтения у учащихся вспомогательной школы с разной выра­жен­ностью дефекта в индивидуальной работе, в подготовительном и первом классах. Типичные ошибки в чтении детей и способы их преодоления. Работа над словом, предложением и текстом в период обучения чтению по слогам. Работа со страничкой букваря. Дидактический материал в период обучения грамоте. Основные требования к урокам чтения.

Задания для самостоятельной работы

1. Дайте характеристику слого-аналитического этапа чтения.

2. Сформулируйте задачи буквенного и заключительного периодов обучения грамоте.

3. Определите содержание работы на разных этапах усвоения бук­­ва­ря.

4. Какие основные трудности испытывают учащиеся при обу­че­нии гра­моте? Какова система работы по преодолению этих труд­ностей?

5. Как сочетается фронтальная работа с индивидуальной на уро­ках обучения грамоте?

6. Почему, изучая буквы, учащиеся вспомогательной школы должны называть их как звуки?

7. Изложите систему работы над звуком и буквой в период обучения грамоте во вспомогательной школе на разных этапах буквенного периода.

8. Что является единицей чтения и почему?

9. Какие упражнения помогают детям овладеть слоговым чте­нием? Покажите на примерах, как содержание «Букваря» для вспомогательной школы содействует преодолению труд­ностей звукослияния в овладении навыком чтения.

10. Развитие речи детей в связи с работой по букварю.

11. Типы уроков в зависимости от содержания учебного ма­те­риала. Их структура.

12. Какими приемами пользуется учитель при организации работы со слоговыми таблицами и столбиками слов, с текстами и внетекстовыми материалами?

13. Дайте анализ любой страницы букваря для вспо­мо­гатель­ной школы с точки зрения видов и типов помещенных ма­те­риа­лов. Сравните содержание заключительного периода обу­чения грамоте во вспомогательной и массовой школе. Оце­ните достоинства и недостатки этого материала в букварях.

14. Осуществите рецензирование раздела «Приемы обучения чте­нию и письму» из книги М. Монтессори «Методы научной педагогики, применяемые к детскому воспитанию в “Домах ребенка”» (М., 1993).

15. Подберите несколько видов дидактических игр, спо­соб­ствую­щих формированию у школьников фонематического слу­ха. Подготовьте к одной из них наглядный материал. Какие из приведенных вами игровых заданий могут быть исполь­зованы в добуквенный период, а какие в буквенный период обучения грамоте? Объясните почему.

16. Составьте конспект урока по обучению чтению учащихся в буквен­ный период обучения грамоте (тема на выбор сту­ден­та). Сфор­мулируйте задачи урока, обоснуйте выбранный тип урока и подтвердите его основными структурными ком­по­нен­та­ми. Вы­де­лите упражнения, направленные на реализацию различ­ных за­­дач обучения (образовательной, кор­рек­цион­ной, воспи­та­тель­ной), целесообразность их использования. Исполь­­зуя при­ве­ден­ную ниже таблицу, проведите качест­вен­ный и количественный ана­лиз использованных на уроке ви­дов работ, дайте им пси­хо­ло­го-педагогическое обосно­ва­ние.

Таблица