Контрольные вопросы и задачи

1. Изучите содержание к объяснительным запискам программ для вспомогательных школ по русскому языку, выделите цели и задачи обучения русскому языку во вспомогательной школе с русским и белорусским языком обучения. Чем они обусловлены? Каково назначение объяснительной записки?

2. Проанализируйте содержание программного материала по годам обучения, выделите разделы в программе. Какие разделы являются сквозными, какие обрываются? Укажите назначение подразделов программы.

3. Докажите материалами программы и учебников поэтапность обучения языку во вспомогательной школе.

4. Какое значение имеет концентрический принцип построения программы для усвоения знаний и умений по русскому языку учащимися вспомогательной школы? На примере распре­де­ле­ния материала по любой теме одного из разделов по­ка­жи­те, как реализуется данный принцип построения программы.

5. Приведите примеры, подтверждающие коррекционно-разви­ваю­щую, практическую и коммуникативную направленность програм­много материала в обучении русскому языку уча­щихся вспомогательной школы.

6. Покажите на конкретных примерах, как программа выделяет на всех этапах обучения пропедевтические периоды, в те­че­ние которых у детей корригируют недостатки прошлого опы­та, гото­вят учащихся к усвоению последующих разделов програм­мы.

7. Докажите значение дидактических принципов для уроков русского языка. Перечислите методические и специфи­ческие принципы обучения русскому языку во вспо­мо­гатель­ной школе. Опираясь на программу и учебники по русскому языку, докажите, что каждый из них определяет обучение по всем разделам русского языка.

8. На примере программы и учебников раскройте связь уроков грам­матики и правописания с развитием речи учащихся. Как эта связь зафиксирована в названии разделов и в их содер­жа­нии?

9. Изложите требования, которые предъявляются к учебникам рус­ского языка для вспомогательной школы. Дайте характе­ристику основным пособиям по специальной методике рус­ского языка во вспомогательной школе, докажите соответст­вие (или несоответствие) одного из них программе.

10. Традиционно учебники русского языка для вспомогательной шко­лы включают параграфы, посвященные каждой из основ­ных частей речи. Названия параграфов в разных учеб­никах различны, например: «Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?»; «Слова, которые обозначают предметы»; «Сло­ва-названия предметов»; «Имя существительное». Как вы счи­таете, какое из названий более формально, а потому ме­нее всего удачно (для какого класса)? Ответы аргументи­руй­те.

В каком классе учащиеся впервые знакомятся с темой «Слова-названия признаков предметов»? Какое значение имеет эта тема для изучения имен прилагательных?

В каких классах начинается отработка сложносочиненных предложений в устной речи? Каково значение этой работы?

Ниже перечисляются темы уроков. Выберите среди них сна­ча­ла грамматические, затем орфографические темы, опре­де­ли­те, в каком классе проводятся эти уроки. В реализации каких из названных тем можно использовать элементы программи­ро­ван­ного обучения?