Содержание занятия

Дети подходят к экрану монитора (к мольберту, если используется распечатка или репродукция картины), удоб­но располагаются напротив него на расстоянии не менее одного метра.

Совместный рассказ с элементами умозаключений. Ло­гопед напоминает название картины и предлагает детям рассказывать по картине, дополняя предложения (совмест­ный рассказ с элементами умозаключений).

• Картина Игоря Эммануиловича Грабаря называется...

• Художник рассказывает нам о...

• Крестьянка несет...

• Вокруг женщина видит...

• Она идет по...

• Дорожка нарисована темными красками, потому что...

• Вода нужна крестьянке, чтобы...

После этого логопед просит детей внимательно посмот­реть на картину и хорошо ее запомнить. Он закрывает кар­тину. Дети подходят к столам, на которых разложены заго­товки для аппликации: основы с фоном картины (идентич­ным образцу), плоскостные детали (соответствующие и не соответствующие содержанию картины).

Изобразительная деятельность на основе содержания картины. Детали предлагаются детям в зависимости от уров­ня их развития (целое изображение дома или отдельные его части, коромысло вместе с ведрами или отдельно коромыс­ло и ведра и т. д.).

Логопед сообщает детям о том, что им предстоит делать: выложить и закрепить с помощью клеевого карандаша де­тали так, чтобы у каждого получилась картина такая же, какую они рассматривали на экране монитора (на мольбер­те). Беседуя с каждым ребенком, он просит его проком­ментировать то, что он делает, рассказать о планируемом действии:

• Что ты сейчас сделал? ^

• А что будешь делать?

• К чему ты прикрепил ведра?

• Как ты расположишь крышу?

Если при выборе деталей и их расположении на основе у ребенка возникают трудности, то педагог подводит его к картине и позволяет посмотреть на образец, помогает орга­низовать продуктивную деятельность.

В заключение занятия логопед вместе с детьми анализи­рует результаты их деятельности. Все вместе выбирают ап­пликацию, больше других похожую на картину. Все работы детей размещаются в пространстве группы или в раздевалке, анализируются вместе с родителями, другими педагогами в присутствии детей, побуждая их отвечать на вопросы по содержанию композиции.

Занятие 3 (проводит учитель-логопед)

Педагогический замысел: развивать структурно-компо­зиционные умения детей при построении текста; совершен­ствовать содержание, структуру и речевое оформление тек­ста; учить детей подбирать название к картине, узнавать предмет, изображенный на картине, по его описанию, оце­нивать текст с точки зрения его коммуникативной направ­ленности.

Оборудование и материалы: картина И. Грабаря «Мар­товский снег» (СО-приложение —> папка «Художественные картины» -> картина «Мартовский снег») или ее распечат­ка (репродукция); конверт; чистый лист бумаги.

Содержание занятия

Занятие проводится малой группой (два-три человека).

Дети подходят к картине, которая открыта на экране монитора (выставлена на мольберте в виде распечатки или репродукции). Логопед уточняет у детей, как назвал свою картину художник, предлагает им придумать свое название. Обращаясь к кому-то из детей, логопед спрашивает:

• Если бы ты, Саша, нарисовал такую картину, как бы ты ее назвал?

• Как еще можно назвать такую картину? (Ответы де­ тей.)

116

117