Конспекты занятий по картине т. Жировой «строим сами — едем сами»

(Для детей среднего и старшего дошкольного возраста)

3 А н я т и е 1 (проводит учитель-логопед)

Педагогический замысел: учить детей коммуникативным-действиям в процессе деятельности; совершенствовать структуру простого распространенного предложения; формировать'

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

у детей восприятие картины как модели окружающей дей­ствительности; развивать умение детей конструировать из объемных деталей-модулей; актуализировать словарь детей по лексической теме «Транспорт», «Профессии».

Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жи­ровой «Строим сами — едем сами» (СБ-приложение -» пап­ка «Строим сами — едем сами» —» картина «Строим са­ми — едем сами») или ее распечатка; игрушки-модели (ав­томобиль, трактор, корабль, грузовая машина, автобус и др.); полифункциональные наборы «Гномик» или «Раду­га» (изготовитель 000 «ПКФ "АЛЬМА"», Санкт-Петер­бург).

Содержание занятия

Логопед предлагает детям рассмотреть модели транспор­та и назвать их (автомобиль, трактор, корабль, грузовик, автобус и др.).

— Как назвать все это одним словом? — спрашивает пе­ дагог.— Правильно, транспорт.

Игра «Закончи предложение». Логопед проговаривает стро­ки без окончания, а дети добавляют их:

По широкой дороге едет... (автомобиль).

По глубокому морю плывет... (корабль).

Много пассажиров везет.... (автобус).

В поле работает... (трактор).

Тяжелые грузы перевозит... (грузовик).

Затем педагог читает четверостишие. Дети, должны вста­вить нужные слова и догадаться, о какой профессии идет речь.

Встаем мы рано по утрам, Как и должно быть шоферам. Ведь наша с тобою забота Людей отвозить... (на работу).

— Есть такая профессия — водитель, или шофер, — по­ ясняет логопед. — Шоферы водят автомобили.

Рассматривание картины «Строим сами — едем сами» и беседа по ее содержанию. Дети располагаются перед эк­раном монитора (перед мольбертом) на расстоянии не ме-

144

145

Развитие связной речи дошкольников

нее одного метра. На экране открыта картина Т. Жировой «Строим сами — едем сами» (на мольберте выставлена ее распечатка).

Педагог организует беседу:

• О чем хотел нам рассказать художник?

• Что строят дети?

• Как вы думаете, детям интересно играть?

• Посмотрите на трактор, который построили дети. Ка­ кие колеса у этого трактора? Колеса разноцветные: есть красное, зеленое колесо. У трактора есть еще одно колесо. Какого оно цвета? Кто из вас самый внимательный? Молод­ цы, еще есть желтое колесо.

• Мы назвали цвет колес, а какой формы колеса? Все колеса круглые. У всех машин колеса круглые или бывают другие колеса? А почему так? Какие еще есть части у трак­ тора? Конечно, кабина и руль. Из каких деталей дети сдела­ ли кабину? А какая деталь подходит для руля?

Логопед предлагает детям построить трактор из набора «Гномик» (или «Радуга»).

Строительно-конструктивная игра «Строим трактор». Из деталей полифункционального набора «Гномик» (или «Радуга») дети строят трактор. Педагог помогает им, чтобы постройка получилась похожей на ту, которая изображена на картине. В процессе конструирования логопед стимули­рует речевую деятельность детей,

— Как вы думаете, — спрашивает логопед, — что нуж­ но построить сначала, а что потом? Давайте выберем шо­ фера.

Во время работы педагог фотографирует детей, выбирая такой ракурс, чтобы композиция была похожа на изобра­ женную на картине. .

Наблюдая и помогая детям, логопед продолжает беседу с ними:

• Наш трактор похож на тот, который нарисован на карт тине? Чем он отличается?

• Какую часть трактора из деталей конструктора состав? лял каждый из вас? Начинать ответ нужно так: «Я еде? лал...».

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

• Покажите или скажите, кто на картине делает то же самое, что делал каждый из вас.

Затем педагог просит каждого ребенка найти на картине персонаж, действия которого соотносятся с его собственны­ми, и назвать его.

Завершая занятие, он говорит:

— Ребята, мы сделаем фотографию и пошлем ее в дру­гой детский сад, чтобы дети посмотрели, как можно инте­ресно играть с набором «Гномик» («Радуга»). Как вы ду­маете, какой еще транспорт можно построить из мягких модулей?

Занятие 2 (проводит учитель-логопед)

Педагогический замысел: формировать положительный эмоциональный фон занятия по обучению рассказыванию; поощрять и стимулировать речевую активность детей, акту­ализировать их словарь, связанный с игровым опытом; раз­вивать связную речь детей.

Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жи­ровой «Строим сами — едем сами» и ее фрагменты (СБ-приложение —> папка «Строим сами — едем сами» —> картина «Строим сами — едем сами», фрагменты картины: «Я — шо­фер», «Ремонт колеса», «Разноцветные колеса») или распе­чатка картины; полифункциональные наборы «Гномик» или «Радуга» (изготовитель ООО «ПКФ "АЛЬМА"», Санкт-Пе­тербург); фотография, сделанная на предыдущем занятии, в разноцветном конверте; конверты с распечатками фрагмен­тов сюжетной картины.

Содержание занятия

Дети садятся полукругом перед экраном монитора (или перед мольбертом, на котором установлена распечатка картины) на расстоянии не менее одного метра. Логопед сообщает детям, что к ним в гости пришел ежик и при­нес сюрпризы. Он показывает конверты. Вместе с детьми он открывает разноцветный конверт и достает фотогра­фию.

146

147

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

— Это же наша фотография! — восклицает логопед, раз­ мещая ее таким образом, чтобы все дети могли ее рас­ смотреть. — Мы ее сделали на прошлом занятии. Ребята, что мы с вами построили на прошлом занятии? Почему мы с вами решили построить трактор? Кто был трактори­ стом? Какие детали мы использовали? Получился ли у нас трактор такой же, как у детей на картине? Чем наш трактор отличается от трактора, изображенного на кар­ тине?

Педагог открывает на экране монитора сюжетную карти­ну «Строим сами — едем сами» и продолжает:

— Давайте еще раз рассмотрим картину. Кого вы видите на ней? Катя, начни ответ так: «Я вижу...». Что делают дети? Саша, начни ответ так: «Дети...». Какие колеса у трактора? Нина, начни ответ так: «У трактора...».

Сюрпризный момент «Что в конверте?» Логопед обра­щает внимание детей на то, что они открыли только один конверт, а остальные конверты, которые предназначены для ребят, еще закрыты. Он раздает детям конверты с фрагмен­тами картины.

Если количество детей на занятии больше трех, можно использовать вариант с игрой «Найди напарника». В этом случае дети получают в конвертах половину фрагмента кар­тины и должны составить целую картинку, найдя того, у кого находится вторая часть.

Дети вскрывают конверты и рассматривают свои кар­тинки.

Игра «Угадайка». По правилам этой игры показывать картинку товарищам нельзя. Нужно так описать персонаж картинки, чтобы остальные дети сами догадались, о ком идет речь. Помощь в составлении рассказов окажет схема описания персонажа картины.

По этой схеме дети могут ответить на вопросы:

• Кто (мальчик или девочка)?

• Во что одет (одета)?

• Что делает?

Когда дети отгадают, какой персонаж картины нарисо­ван на фрагменте, можно предложить кому-то из них пока­зать этот персонаж курсором. Игра продолжается до тех пор,

пока все дети не составят свои рассказы-описания. По ходу игры логопед выставляет картинки-фрагменты изображения на демонстрационном мольберте.

— Ребята, вы молодцы! — восхищается педагог. — Те­перь вы можете поиграть с набором «Гномик». Скажите, какая деталь подойдет для руля? Возьмите эти детали (ма-

148

149