Развитие связной речи дошкольников

Игра «Узнай по описанию». Педагог описывает какой-либо объект на картине, а дети узнают его по описанию. Например, деревянный, в нем тепло, у него есть крыша... (дом); она темная, по ней идет человек, она ведет к дому... (дорожка) и т. д.

Игровое упражнение «Запишем интересный рассказ».

— Ребята из другой группы тоже хотели бы узнать, что нарисовано на картине, — говорит педагог. — Давайте все вместе составим и запишем интересный рассказ о ней. (Пе­ дагог интересуется у каждого ребенка, о чем бы он хотел рассказать.) Ты, Саша, начинай рассказ, а я буду записы­ вать его на бумаге.

Затем рассказ продолжает следующий ребенок и т. д. После того как все дети примут участие в рассказывании, логопед читает получившийся текст.

— А теперь расскажите о том, какие мы придумали на­ звания к этой картине, — предлагает он.

Каждый ребенок рассказывает, почему он предложил имен­но такое название для картины. Логопед записывает все на­звания.

Вместе с логопедом дети относят картину (диск, распе­чатку или репродукцию) и записанный рассказ в другую группу, а по возвращении в свою группу они рассказывают о том, что делали на занятии.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО КАРТИНЕ Т. ЖИРОВОЙ «ПИРАМИДА-ВЕЛИКАН»

(Для детей среднего дошкольного возраста)

Занятие 1 (проводит воспитатель)

Педагогический замысел: познакомить детей с игровым модулем «Пирамида»; развивать у них восприятие простран­ственных свойств объектов, представления о постоянстве формы и относительности размера; уточнять представления детей о цвете и актуализировать их в речи (красный, жел­тый, синий, зеленый); совершенствовать общую моторику

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

д етей; обогащать их номинативный и глагольный словарь, связанный с игровым опытом (пирамида, кольцо, стержень, измерять, катать, надевать); учить детей коммуникатив­ным действиям в процессе игровой деятельности.

Оборудование и материалы: игровой модуль «Пирами­да» (изготовитель ООО «ПКФ "АЛЬМА"», Санкт-Петербург); веревки-метки; стульчик; карточки-пиктограммы с алгорит­мом выбора колец.

Содержание занятия

Игры с «Дидактической пирамидой» (могут проводиться в течение нескольких занятий):

Игра 1. Воспитатель предлагает детям снять по одному кольцу со стержня пирамиды, положить их на пол. Здесь же на полу лежат веревки-метки, соответствующие длине окружности каждого кольца (веревок на одну-две больше, чем колец). Дети должны найти веревку, соответствующую длине окружности кольца, положить ее вокруг кольца, про­верить правильность выбора, затем аккуратно достать коль­цо, чтобы не нарушить круг из веревки, покатать кольцо по комнате, а затем снова положить ее в соответствующий круг. Игра повторяется несколько раз.

Вариант игры. Дети снимают по одному кольцу со стер­жня пирамиды, кладут их на пол, где уже лежат веревки-метки, соответствующие длине окружности каждого кольца (веревок на одну-две больше, чем колец). Детям нужно най­ти веревку, соответствующую длине окружности кольца, положить ее вокруг кольца, проверить правильность выбо­ра. Затем аккуратно достать кольцо, чтобы не нарушить круг из веревки, покатать кольцо по комнате. Пока дети катают кольца, взрослый собирает веревки и предлагает каждому ребенку узнать, какая из веревок соответствует его кольцу. Взрослый держит каждую веревку за один конец. Если ребенок ошибается, то ему предлагается проверить дли­ну, повторив измерение.

Игра 2, Дети снимают по одному кольцу со стержня пирамиды, садятся на пол, положив кольцо перед собой. По словесной просьбе взрослого ребенок поднимает кольцо

118

119

с оответствующего цвета. Затем воспитатель предлагает под­нимать кольца пирамиды, начиная с самого большого, а потом, начиная с самого маленького. Игра повторяется не­сколько раз.

Игра 3. Дети по просьбе педагога разбирают пирамиду, берут по одному кольцу и катают их по полу так, чтобы кольца не падали. Воспитатель объясняет правило игры: кольцо надо оттолкнуть так, чтобы оно катилось, а когда оно начнет падать, его необходимо догнать и снова подтол­кнуть. По сигналу (свистку, хлопку и т. п.) воспитателя дети обмениваются кольцами. Во время игры дети свободно передвигаются по всей комнате.

Игра 4. Детям предлагается поиграть с пирамидой: ра­зобрать и собрать ее, надевая кольца от самого большого к самому маленькому. Затем пирамида разбирается, кольца выкладываются на полу. Каждый ребенок получает карточ­ки-пиктограммы с алгоритмом выбора колец.

Например:

• нарисовано: пятно красного цвета — перечеркнуто; си­ него цвета — перечеркнуто; зеленого цвета — перечеркнуто; желтого цвета;

• нарисовано: пятно красного цвета; желтого цвета — пе­- речеркнуто; зеленого цвета — перечеркнуто; синего цвета —

перечеркнуто;

• нарисовано: большое пятно синего цвета — перечеркну­ то; маленькое пятно синего цвета; пятно красного цвета — перечеркнуто; зеленого цвета — перечеркнуто; желтого цвеН та — перечеркнуто.

Ребенок, рассматривая, например, последнюю карточку, говорит: «Не большое синее кольцо, не красное кольцо, не зеленое кольцо, не желтое кольцо, а маленькое синее». Бе­рет заданное на пиктограмме кольцо и надевает его на стер­жень пирамиды.

После выполнения задания дети обмениваются карточками,

Игра 5.

Первый вариант. Дети разбирают пирамиду, садятся на пол, опираются руками о пол, удерживая ногами (стопами)

120

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

к ольцо в вертикальном положении. По команде воспита­теля каждый ребенок должен оттолкнуть от себя кольцо ногами. Педагог просит детей не спешить и внимательно слушать инструкцию: «Толкнуть красное кольцо. Потом синее маленькое кольцо. Затем зеленое кольцо. Теперь большое синее. Теперь желтое». После этого дети встают, выбирают себе другие кольца, снова садятся, игра повто­ряется несколько раз.

Второй вариант. Ребенок действует на основе исключе­ния по заданному признаку. Например, он должен оттолк­нуть от себя кольцо, которое воспитатель не называет. Ре­бенок сам называет это кольцо и выполняет соответствую­щее игровое действие:

• оттолкнуть от себя не красное, не синее, не зеленое, а... (ответ ребенка и соответствующее действие) кольцо;

• оттолкнуть от себя не желтое, не зеленое, не синее, а... (ответ ребенка и соответствующее действие) кольцо;

• оттолкнуть от себя не красное, не зеленое, не желтое, не маленькое синее, а... (ответ ребенка и соответствующее действие) кольцо;

• оттолкнуть от себя не красное, не зеленое, не желтое, не большое синее, а,.* (ответ ребенка и соответствующее дей­ ствие) кольцо.

Третий вариант. Дети крепко держат кольца стопами ног и отталкивают их по сигналу воспитателя (свисток, удар в бубен и т. п.). Сигнал следует только после того, как ре­бенок назовет цвет кольца, которое он удерживает.

В конце занятия дети собирают пирамиду от большого кольца к маленькому.

Занятие 2 (проводит учитель-логопед)

Педагогический замысел: развивать фразовую речь де­тей: совершенствовать структуру простого распространенно­го предложения; актуализировать глагольный словарь, свя­занный с игровым опытом; развивать навыки конструирова­ния по схеме; уточнять пространственные представления

121

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

детей, их связную речь (учить описывать по схеме); учить детей коммуникативным действиям в процессе деятель­ности.

Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жи­ровой «Пирамида-великан» (СD-приложение —> папка «Пи­рамида-великан» ,—> картина «Пирамида-великан») или ее распечатка; распечатки фрагментов картины в конвертах («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида на­оборот»); маркер и лист бумаги для рисования; схема пира­миды в виде цветных пятен.