Содержание занятия

Рассматривание картины «Пирамида-великан» и беседа по ней. Дети располагаются на стульчиках полукругом или в ряд перед экраном монитора (мольбертом) на расстоянии не менее одного метра. Логопед открывает на экране мо­нитора изображение картины Т. Жировой «Пирамида-ве­ликан» (см. СО-приложение). Если работа проводится по распечатке с СD-диска, то она выставляется на мольберте. Две-три минуты дети самостоятельно рассматривают кар­тину и обсуждают ее. Логопед стимулирует общение де­тей, вступая с ними в беседу, показывая как можно об­щаться: поворачиваться друг к другу, пользоваться указа­тельными жестами, говорить спокойно и т. п. При этом педагог находится среди детей, принимая участие в бесе­де, косвенно направляя и стимулируя ее.

Логопед просит детей подумать и ответить на вопросы по содержанию картины. Вопросы обращены ко всем детям. На один и тот же вопрос могут отвечать несколько детей. Ответы каждого выслушиваются и обобщаются взрослым вместе с детьми.

Можно предложить детям следующие вопросы:

• О чем художник нарисовал картину?

• Кто нарисован на картине?

• С какой игрушкой играют дети?

• Как вы догадались, что нарисована пирамида? (У нее есть разноцветные кольца.)

• Кроме колец, какая еще часть пирамиды видна на это! картине? (Стержень.)

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

• Какого цвета кольцо катит мальчик? Давайте приду­ маем мальчику имя. Начните ответ со слов: «Мальчик (имя) катит...».

• Кто на картине измеряет кольцо веревкой? Назовем по имени этого мальчика. (Ответы детей, например, Дима.)

• Какого цвета кольцо измеряет Дима? Начните ответ со слов: «Дима измеряет...».

• Что делает девочка? Какое имя мы ей придумаем? (От­ веты детей.)

• Какого цвета кольцо она надевает на стержень? (Отве­ ты детей.)

После вопросно-ответной беседы с детьми логопед гово­рит о том, что эту картину нарисовала художник Татьяна Жирова. Она назвала картину «Пирамида-великан». Взрос­лый просит детей подумать и сказать, почему так названа картина? (Ответы детей.)

Картина убирается из поля зрения детей.

Игра «Я рисую — ты рассказываешь». Учитель-логопед просит детей обратить внимание на планшет, к которому прикреплен белый лист бумаги, и сообщает о том, что он будет рисовать кого-нибудь из персонажей картины, а дети будут называть действия, которые выполняет этот персонаж (измеряет, катит, надевает).

Педагог схематически изображает персонажей картины, акцентируя внимание на узнаваемых деталях внешности или костюма, например: «Я рисую мальчика в коричневых брю­ках. Скажите, что он делает».

Игра «Разгадайка». Логопед предлагает детям схему пи­рамиды, которая выполнена в виде цветных пятен, распо­ложенных вертикально. Он обращается к детям:

— Рассмотрите схему и все вместе составьте пирамиду-великана, как показано на схеме. Дети «читают» схему, озвучивают план своих действий и собирают пирамиду. Пе­дагог стимулирует детей к сопровождению действий речью.

Игровое упражнение «Узнай по рисунку и найди на кар­тине». Трое детей получают конверты, которые лежат справа от пирамиды (слева от пирамиды, за пирамидой). В конвер­тах — распечатки фрагментов картины «Пирамида-великан» («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида на-

122

123

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

о борот»). Педагог предлагает схему описания: «Кто? —> Во что одет? -> Что делает?» (Мальчик Саша одет в красный джем­пер и синие джинсы. Он катит кольцо пирамиды.)

Каждый ребенок, получивший конверт с фрагментом кар­тины, составляет описательный рассказ по нему, а кто-то из детей показывает на картине (курсором, указкой) того, о ком идет речь.

Игровое упражнение «Живая картина». В конце заня­тия учитель-логопед предлагает детям с помощью модуля «Пирамида» изобразить ситуацию, как на картине. Для этого дети распределяют роли, сопровождая все свои дей­ствия комментирующей речью. Игра повторяется несколь­ко раз, с тем чтобы все дети смогли побыть в роли персона­жей картины и рассказать, что они изображали.

Занятие 3

(проводит учитель-логопед индивидуально с каждый ребенком)

Педагогический замысел: учить детей получать инфор­мацию для высказывания в процессе рассматривания кар­тины; формировать структурно-композиционные умения де­тей, обеспечивающие логику построения текста; актуализи­ровать словарь, связанный с игровым опытом детей; учить детей принимать роль рассказчика в коммуникативной си­туации «рассказывание — слушание».

Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жи­ровой «Пирамида-великан» (СD-приложение —> папка «Пи­рамида-великан» -» картина «Пирамида-великан») или ее распечатка; распечатки фрагментов картины («Катись-ка­тись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида наоборот»); два телефонных аппарата.

Содержание занятия

Игровой этюд «Разговор по телефону». Занятие органи­зуется в виде беседы по телефону. Учитель-логопед предла­гает ребенку поговорить по телефону о том, что нарисовано на картине, которую он будет рассматривать.

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

Р ебенок садится перед экраном монитора на расстоянии не менее одного метра или напротив распечатки картины Т. Жировой «Пирамида-великан». Рядом стоит телефонный аппарат. Такой же аппарат стоит в отдалении от ребенка. Ситуация моделируется таким образом, чтобы взрослый стал собеседником ребенка, которому он будет рассказывать по телефону о рассматриваемой картине.

Ребенок в течение двух-трех минут самостоятельно рас­сматривает картину «Пирамида-великан». Затем он набира­ет заранее оговоренный номер телефона и, услышав ответ, начинает диалог со взрослым. Логопед, стимулируя обще­ние с ребенком, задает ему вопросы, побуждающие к твор­ческому рассказыванию:

• Как называется картина, о которой ты хочешь мне рас­ сказать?

• Расскажи мне красивый и интересный рассказ о ней, так чтобы я могла ее себе представить.

• Как ты думаешь, что было до того события, которое изображено на картине?

• Как ты думаешь, что будут делать дети, после того как поиграют с пирамидой?

Если у ребенка возникают непреодолимые трудности, пе­дагог предлагает ему составить рассказ-описание по фрагмен­там картины. При этом может быть вновь использована схема описания (см. конспект предыдущего занятия). Важно, чтобы опыт рассказывания переживался ребенком как успешный.

В конце телефонной беседы взрослый (собеседник) благо­дарит ребенка за интересный рассказ.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО СЕРИИ КАРТИН Т. ЖИРОВОЙ «ИГРАЕМ С ЕЖИКОМ»

(Для детей старшего дошкольного возраста)

Занятие 1 (проводит воспитатель)

Педагогический замысел: формировать положительный .эмоциональный фон занятия; развивать умение детей вос­принимать текст, осмысливать и анализировать его элемен-

124

125