- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Введение в психологию
- •Предмет психологии. История психологии
- •Возникновение и определение психологии как науки
- •Предмет изучения психологии
- •Задачи современной психологии
- •Естественные науки
- •Структура психологии
- •Психология и ее место в системе наук
- •Т ехнические науки Общественные науки Психология
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 1.2. Методы психологии
- •Методология психологического исследования
- •Классификация методов психологического исследования
- •Организационные методы
- •Эмпирические методы
- •Методы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •Эмпирические методы исследования Эксперимент – метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •1.3. Психика и ее развитие
- •Понятие психики
- •Развитие психики в животном мире
- •Сознание человека. Сознание и бессознательное
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •1.4. Деятельность
- •Понятие о деятельности
- •Структура деятельности
- •Виды деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 2. Познавательная деятельность
- •2.1. Внимание
- •Понятие внимания. Физиологическая основа внимания.
- •Виды внимания
- •Теории внимания
- •Свойства внимания
- •Рассеянность
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •2.2. Ощущения
- •Понятие об ощущениях. Физиологическая основа ощущений
- •Классификация ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Взаимодействие ощущений
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •2.3. Восприятие
- •Понятие о восприятии
- •Основные свойства восприятия
- •Особенности восприятия
- •Индивидуальные различия восприятия у людей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •2.4. Память
- •Понятие о памяти. Ассоциации
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •2.5. Мышление речь
- •Понятие о мышлении
- •Понятие о речи. Виды речи. Взаимосвязь мышления и речи
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Мышление и решение задач
- •Виды мышления
- •Индивидуальные различия мышления у людей (качества ума)
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •2.6. Воображение
- •Понятие о воображении
- •Виды воображения
- •Аналитико-синтетический характер воображения
- •Индивидуальные особенности воображения у людей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 3. Личность
- •3.1. Общее понятие о личности
- •Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •Структура личности
- •Структура личности по к.Платонову.
- •Воспитание
- •Обучение
- •Индивидуальные особенности
- •Способностей
- •Структура личности, рассматриваемая н.И.Шевандриным в уч.Пособии «Социальная психология в образовании».(с.186-187)
- •Структура личности по в.А.Петровскому.
- •Структура личности по з.Фрейду.
- •Направленность личности
- •Самосознание личности. Образ «я» и его структура
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •3. 2. Темперамент
- •Понятие о темпераменте
- •Учение и.П.Павлова о темпераменте
- •Свойства темперамента
- •Характеристика типов темперамента
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •3.3. Характер
- •Понятие о характере
- •Характерология как учение о характере
- •Структура характера
- •Типология характера. Акцентуации характера
- •Формирование характера
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •3.4. Способности
- •Понятие о способностях
- •Задатки как природные предпосылки развития способностей
- •Структура способностей. Виды способностей
- •Развитие способностей
- •Способности и личность
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •3.5. Психология творчества
- •Понятие творчества
- •Теоретические подходы к психологии творчества зарубежных психологов
- •Творческое мышление
- •Психологические барьеры в творчестве
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •3.6. Мотивация
- •Понятие о мотивации. Виды мотивации
- •Мотивационная сфера личности и ее параметры
- •Уровни мотивационной сферы человека:
- •Мотивация достижения успехов
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 4. Чувства и воля.
- •4.1. Эмоции и чувства.
- •Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств
- •Физиологические основы и внешнее выражение чувств и эмоций
- •Классификация чувств. Виды эмоциональных состояний
- •Высшие чувства как особая форма переживаний
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •4.2. Воля
- •Общая характеристика воли
- •Ступени волевого действия
- •Взаимосвязь воли с другими сторонами психики
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Этапы психологического исследования
- •Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по а.Н.Леонтьеву и к.Э.Фабри)
- •Иерархия человеческих потребностей
Аналитико-синтетический характер воображения
Представления воображения возникают на основе того, что уже было в сознании, благодаря операциям анализа и синтеза. В конечном счете, процессы воображения состоят в мысленном разложении исходных представлений на составные части (анализ) и последующем их соединении в новых сочетаниях (синтез), т.е. носят аналитико-синтетический характер, который, в свою очередь, проявляется в следующих приемах:
агглюцинация (в переводе с греческого – «склеивание»): представляет собой комбинацию, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ. Так, например, образ водяной русалки в народных представлениях создался из образов женщины (голова и туловище), рыбы (хвост), и зеленых водорослей (волосы);
акцентирование: заключается в том, что в создаваемом образе какая-либо часть, деталь выделяется и особо подчеркивается. Этот способ лежит в основе создания карикатур и дружеских шаржей (умный – очень высокий лоб, недостаток ума – низкий). Акцентирование проявляется в нескольких специфических действиях: а) утрирование – намеренное подчеркивание особенностей внешнего облика человека; б) преувеличение или преуменьшение (Мальчик-с-пальчик, Дюймовочка, семиглавый Змей-Горыныч); в) типизация – обобщение и эмоциональная насыщенность образа (наиболее сложный путь создания образа. А.М. Горький писал: «Как строятся типы в литературе? Они строятся, конечно, не портретно, не берут определенно какого-нибудь человека, а берут 30-50 человек одной линии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова, Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д. Все это – обобщенные типы».)
Индивидуальные особенности воображения у людей
Воображение различается у людей по нескольким признакам:
по яркости образов: у некоторых людей образы воображения настолько яркие, сочные, отчетливые, что теряется различие между реальной действительностью и образами фантазии. Например, Жорж Санд говорила о том. Что запах плюща вызывал в ее глазах дикий испанский пейзаж. Л.Бетховен настолько ярко и точно представлял звучание музыки, что будучи уже совершенно глухим, мог создать свои великолепные произведения;
по степени реалистичности, правдивости: для одних людей характерно фантазировать в области нереальных представлений, другие не выходят за рамки обыденного опыта. Данная особенность воображения зависит от того, насколько легко или трудно даются личности преобразования реальности;
по широте воображения: определяется кругом тех областей действительности, образами которой оперирует воображение человека. Для людей с широким воображением свойственно одновременное использование представлений из самых различных сфер природы в ее прошлом и будущем, истории человека, техники и искусства. Таким воображением отличались А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, Ж.Верн, сумевшие отразить в своем творчестве факты и события разнообразных времен и мест;
по произвольности: умение подчинять воображение поставленной задаче, использовать для достижения нужного результата. Люди с высокоорганизованным воображением, несмотря на разнообразие появляющихся образов, не упускают из внимания основное направление решения и как бы привязывают к нему появляющиеся у них ассоциации. Неорганизованное воображение обычно теряет задачу, как направление, и начинает функционировать по типу свободных ассоциаций, переходя в грезы;
по профессиональной деятельности и доминирующим потребностям: направленность личности как бы создает очаги повышенной восприимчивости и в этой области находятся наиболее яркие и разнообразные представления личности;
по типу представлений, которыми преимущественно оперирует человек (зрительные, двигательные и т.д.);
по устойчивости процесса творческого воображения: у разных людей состояние вдохновения (высшей точки, кульминации творческого воображения) имеет разную продолжительность, частоту наступления.
