Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие особенности человека можно считать характерными?

2. В чем заключается физиологическая основа характера?

3. Какие направления включает характерология?

4. Приведите примеры типических черт характера у россиян.

5. Дайте сравнительную характеристику акцентуированным типам: эпилептоидному и истероидному, гипертимному и циклоидному.

6. Какие закономерности развития характера вы знаете?

7. Сформулируйте пути формирования характера.

8. *Проанализируйте свои поступки и отношения и попробуйте определить основные черты своего характера.

Литература

1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб., 2001. – С.205-384.

2. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 167-172.

3. Леонгард К. Акцентуированные личности // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С.270-288.

4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

5. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера. – Тбилиси, 1989.

6. Орлов Ю.М. Самосознание и самовоспитание характера. – М., 1987.

7. Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 1970.

3.4. Способности

План.

1. Понятие о способностях.

2. Задатки как природные предпосылки развития способностей.

3. Структура способностей. Виды способностей.

4. Развитие способностей.

5. Способности и личность.

«Гений – это неспособность ничего не делать».

Дюбо

Понятие о способностях

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки. Что же такое способности?

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес отечественный ученый Б.М.Теплов. В понятии «способности», по его мысли, заключены три идеи. «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого… Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей… В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека». [Теплов Б.М.Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М.,1981. – c. 32.]

На основании вышесказанного можно вывести следующее определение.

Способности – это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием ее успешности выполнения.

Как отмечает А.В.Петровский, по отношению к навыкам, умениям и знаниям человека способности выступают как некоторая возможность. Он проводит аналогию с брошенным в землю зерном, превращение которого в колос возможно лишь при многих условиях, благоприятствующих его развитию. Способность – лишь возможность определенного освоения знаний, умений и навыков, а станет ли она действительностью, зависит от многих условий. Так, например, выявившиеся у ребенка математические способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок станет великим математиком. Без соответствующих условий (специальное обучение, творчески работающие педагоги, возможности семьи и т.д.) способности заглохнут, так и не развившись. Показательной может быть история жизни Альберта Эйнштейна, который в средней школе был весьма заурядным учеником.

Способности проявляются и развиваются в деятельности. Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать, если он не приобрел никаких навыков, для изобразительной деятельности. Только в процессе специального обучения рисунку и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это обнаруживается в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире.

Способности, считал Б.М.Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями, мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от одной какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других. «Одной из важнейших особенностей психики человека, - писал Б.М.Теплов, - является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека» (там же).

Показателями способностей в процессе их развития могут служить темп, легкость усвоения и быстрота продвижения в той или иной области человеческой деятельности.