Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что представляет собой мотивация?

2. Какие виды мотивации различают?

3. Назовите уровни мотивационной сферы.

4. Какие два основных мотива составляют мотивацию достижения успехов?

5. Дайте сравнительную характеристику деятельности людей, мотивированных на достижение успеха и избегание неудач.

6. *Познакомьтесь с концепцией А.Маслоу (см. Приложение.). Согласны ли вы с предложенной им иерархией потребностей?

Литература

1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

2. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М., 1990.

3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - М., 1986.

4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2001.

5. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969.

Глава 4. Чувства и воля.

4.1. Эмоции и чувства.

План.

1. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции чувств и эмоций.

2. Физиологические основы и внешнее выражение эмоций и чувств.

3. Классификация чувств. Виды эмоциональных состояний.

4. Высшие чувства как особая форма переживаний.

«Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши, не выражают так ясно и верно нас самих, как наши чувствования; в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей…»

К.Д.Ушинский

«Как значимы эмоции и чувства! Это ветры, надувающие паруса корабля; они его иногда топят, но без них он не может плавать».

Вольтер

Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств

На отдельные факты и явления, на все, что нас окружает, мы реагируем не бесстрастно, а относимся ко всему определенным образом. Радость, печаль, гнев, грусть, страх, удивление – все это разнообразные эмоции, выражающие наше отношение к действительности. Даже отдельные свойства – цвет, вкус, запах – не бывают для нас безразличными. Ощущая, мы испытываем удовольствие или неудовольствие. Все мы в различные моменты своей жизни то радуемся, то огорчаемся, то негодуем или восхищаемся, кого-то любим и пр.

Что же такое эмоции и чувства?

Термин «эмоция» (от лат. emovere – потрясаю, волную) означает неравнодушное отношение к различным событиям и ситуациям в жизни.

Понятия «эмоции» и «чувства» нередко употребляют как синонимы, хотя они и отличаются друг от друга. Эмоции – более простое, непосредственное переживание в данный момент. Говорят о разных эмоциональных состояниях человека в различных ситуациях. Чувство – более сложное, постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение человека. Чувства выражаются в эмоциях, но они всегда предметны, т.е. мы испытываем чувства к чему-либо или кому-то, имеющим для нас постоянную мотивационную значимость.

Чувства и эмоции – это переживаемые человеком отношения к миру и к самому себе.

Значение эмоций и чувств в психической деятельности человека и становлении его личности огромно. Они обогащают психику человека, яркость и разнообразие чувств делают его более интересным и для окружающих, и для самого себя. Богатство собственных переживаний помогает более глубоко и тонко понять происходящее, будь то произведения искусства – стихи, музыка, театр, или переживания других людей, или события, происходящие в мире.

Чувства оказывают различное влияние на деятельность. Хорошее настроение усиливает желание работать, при равнодушии, безразличии ко всему человек вряд ли способен ставить и решать жизненно важные задачи.

Эмоции и чувства имеют большое значение в учебной деятельности. Если ребенок испытывает на уроке приятные чувства – ему интересно, не страшно, он увлечен предметом познания, у него будет сформирована положительная мотивация к учению; если ребенку на уроке скучно или у него возникает чувство страха из-за возможной ошибки, он не уверен в себе и пр., проблем в его учебной деятельности будет много.

Л.С.Выготский писал: «Хотим ли мы достигнуть лучшего запоминания со стороны учеников или более успешной работы мысли – все равно мы должны позаботиться о том, чтобы и та и другая деятельность стимулировались эмоционально. Опыт и исследования показали, что эмоционально окрашенный факт запоминается крепче и прочнее, чем безразличный…

Прежде чем сообщать то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика. Все остальное есть мертвое знание, убивающее всякое живое отношение к миру». [Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. – С. 141-142.]

Рассмотрим специфические особенности чувств:

• полярность: радость – грусть, любовь – ненависть, удовольствие – страдание и т.п.;

• интегральность, т.е. исключительность по отношению к другим состояниям и другим реакциям. Чувства охватывают весь организм, они придают состоянию человека определенный тип переживаний;

• связь с жизнедеятельностью организма: под влиянием чувств изменяется деятельность внутренних органов человека (органов кровообращения, дыхания, пищеварения, желез внутренней и внешней секреции). Излишняя интенсивность и длительность переживаний может вызвать нарушения в организме. Так, М.И.Аствацатуров считал, что сердце чаще поражается страхом, печень – гневом, желудок – апатией и подавленным состоянием;

• личностный характер: в чувствах отражается значимость предметов и явлений для данного человека в конкретной ситуации. Так, пища, предложенная сытому и голодному человеку, вызовет у них разные чувства.

Чувства человека выполняют в жизни различные функции:

• оценивающую: положительные и отрицательные эмоции показывают, как человек относится к чему-либо и оценивает это (недовольство, стыд и др., содержат те или иные оценки);

• побуждающую: чувства могут побуждать человека к действию, а могут препятствовать этому;

• направление внимания: то, что возбуждает наши чувства, мы воспринимаем более ясно и точно.