4 Неделя

День 1. Изучение личности педагога и стиля его педагогической деятельности.

Цель: формировать умения проводить диагностическое обследование личности педагога и психологического климата в дошкольном учреждении.

Содержание работы:

• Диагностика личности педагога, либо его психолого-педагогических навыков, особенностей педагогического подхода с использованием методик на выбор: диагностика уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко; диагностика коммуникативной установки В. В. Бойко; «Кто я есть в этом мире?»; «Анализ педагогом особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности»; тест А. Ассингера (оценка агрессивности); методика И. М. Юсупова (способность к эмпатии); тест В. Ф. Ряховского (уровень общительности); тест М. Снайдера (самоконтроль в общении); тест «Конфликтная ли вы личность»; стиль конфликтного поведения (адаптация Н. В. Гришиной); барьеры педагогической деятельности; оценка нервно-психической устойчивости (НПУ).

• Диагностика психологического климата в педагогическом коллективе с использованием методик на выбор: «Оценка социально-психологического климата в коллективе по полярным профилям»; «Методика изучения привлекательности работы как одного из показателей социально-психологического климата».

• Оформление протоколов обследования, анализ данных.

• Составление педагогических рекомендаций по проведенной диагностике.

День 2. Изучение детско-родительских отношений и стилей родительского воспитания.

Цель: формировать у студентов умения проводить диагностическое обследование детско-родительских отношений и стилей родительского воспитания.

Содержание работы:

• Диагностика особенностей отношений родителей к детям с использованием методик на выбор: тест-опросник родительских отношений А. Я. Варга, В. В. Столин; опросник АСВ (анализ семейного воспитания); опросник «Типы воспитания детей»; «Какие мы родители»; «Социально-демографическая анкета»; «Давайте познакомимся».

• Оформление протоколов обследования, анализ данных.

• Соотнесение результатов диагностики детей и родителей.

• Составление педагогических рекомендаций.

День 3. Разработка мероприятия по психологическому просвещению.

Цель: учить студентов выбирать тему и разрабатывать содержание мероприятия по психологическому просвещению педагогов и родителей.

Содержание работы:

• Выбор темы и постановка задач мероприятия по психологическому просвещению. Это может быть консультация или беседа с педагогами или родителями, направленная на формирование психологической культуры, или комплекс мероприятий по предупреждению отклонений в психическом развитии ребенка, конфликтных ситуаций в семье дошкольника или педагогическом коллективе. Она может носить индивидуальный или групповой характер и быть посвящена какой-то одной теме, проблеме или носить общий характер. По форме она может быть представлена в устной форме: лекции, беседы, индивидуальной и групповой консультации, или письменной: в виде печатной продукции.

• Подбор материалов для проведения мероприятия по психологическому просвещению.

• Подготовка мероприятия и оформление материалов.

День 4. Проведение мероприятия по психологическому просвещению.

Цель: учить студентов проводить мероприятия по психологическому просвещению педагогов и родителей

Содержание работы:

• Проведение мероприятия по психологическому просвещению и психопрофилактике.

• Обсуждение мероприятия по психологическому просвещению.

День 5. Подведение итогов практики в дошкольном учреждении.

Цель: учить студентов обобщать результаты своей практической деятельности.

Содержание работы:

• Оформление документации по практике.

• Групповое обсуждение итогов производственной практики в дошкольном учреждении.

• Подведение итогов работы студентов педагогом-психологом дошкольного учреждения.

• Оценка педагогом-психологом работы студентов-практикантов.

• Написание отчета по практике.

• Выбор темы и подготовка выступления на итоговой конференции.