Содержание практики

1 Неделя

День 1. Знакомство с дошкольным учреждением – базой педагогической практики.

Цель: формировать у студентов целостное представление о дошкольном учреждении.

Содержание работы:

• Беседа с заведующим дошкольного учреждения об особенностях дошкольного учреждения: ведомственная принадлежность, количество групп, педагогические кадры, количество детей (контингент), комплектование групп, обслуживающий персонал детского сада. Требование к трудовой дисциплине и правила поведения в дошкольном учреждении.

• Экскурсия по дошкольному учреждению, знакомство с оборудованием и участками разных возрастных групп, знакомство с методическим кабинетом и беседа с заместителем заведующей по основной деятельности, ознакомление с методическими материалами кабинета и особенностями планирования образовательной работы в данном дошкольном учреждении.

• Распределение студентов по группам (2 человека в группу). Знакомство и беседа с воспитателями и детьми своей возрастной группы. Составление списка детей. Изучение распорядка дня данной возрастной группы, программы «Пралеска» для своей возрастной группы и плана образовательной работы с детьми на период практики.

• Запись в дневнике практики полученной информации о дошкольном учреждении, о своей возрастной группе.

День 2. Ознакомление с работой воспитателя и его помощника в первой половине дня.

Цель: формировать представление о содержании и объеме работы воспитателя и помощника воспитателя в первую половину дня.

Содержание работы:

• Наблюдение за работой воспитателя и его помощника в первой половине дня. Во время наблюдения:

- установить последовательность организации режимных процессов, их содержание, структуру;

- отметить время, отведенное на режимные процессы по распорядку дня и фактически затрачиваемое, величину отклонений;

- выявить условия, созданные в дошкольном учреждении для проведения всех режимных процессов (наличие необходимого оборудования, соблюдение педагогических и гигиенических требований);

- оценить деятельность воспитателя, направленную на организацию и проведение режимных процессов (количество и содержание указаний, тон, характер практических, наглядных и словесных приемов, используемых воспитателем, их результативность, реакция воспитателя на невыполнение детьми его требований);

- оценить проявления детей в процессе выполнения режимных процессов (знание последовательности этих процессов, отношение к требованиям взрослого, активность, самостоятельность, контакты детей с воспитателем, помощником воспитателя; наличие негативных реакций, их причины; количество детей, запаздывающих в выполнении режима, причины);

- установить наличие и характер взаимодействия в работе воспитателя и помощника воспитателя.

• Установление более тесных контактов с детьми на основе умения видеть их эмоциональное состояние, замечать изменения по внешним признакам, стремиться улучшить настроение ребенка, выяснить причину отрицательных эмоций, помочь найти партнера по игре, занять его интересным делом, побеседовать на интересующую его тему, предложить совместную со взрослым деятельность (рассмотреть рисунки, альбомы, фотографии, совместная игра и пр.).

• Фиксация результатов анализа наблюдений в дневниках практики, самоанализа своей деятельности.

• Оформление в папку специалиста конспекта утренней гимнастики.

День 3. Ознакомление с работой воспитателя и его помощника во второй половине дня.

Цель: познакомить студентов с особенностями работы воспитателя и помощника воспитателя во вторую половину дня.

Содержание работы:

• Наблюдение за работой воспитателя и помощника воспитателя во второй половине дня. Во время наблюдения:

- проследить за организацией подъема детей, процесса одевания, за руководством им со стороны воспитателя;

- оценить эффективность и качество организации и проведения прогулки во второй половине дня;

- проследить за организацией самостоятельной деятельности детей;

- определить место игры в распорядке дня (когда и в какие игры играют дети);

- дать оценку занятости детей различными видами деятельности;

- определить содержание и приемы организации индивидуальной работы с детьми;

- определить методы воспитания поведения детей в режимных процессах (организованность, умение слушать взрослых, выполнять их указания, взаимопомощь и товарищество);

- установить наличие и характер взаимодействия в работе воспитателя и помощника воспитателя.

• Установление более тесных контактов с детьми на основе организации их двигательной активности (провести подвижную игру, соревнование в беге, метании, прыжках; организовать мини-соревнование, спортивную эстафету и пр.).

• Фиксация результатов анализа наблюдений в дневнике практики, самоанализа своей деятельности.

• Оформление в папку специалиста конспекта любого режимного процесса для своей группы.

День 4. Ознакомление с организацией обучения дошкольников в первой половине дня.

Цель: познакомить студентов с особенностями организации фронтальной и индивидуальной форм обучения детей в первой половине дня.

Содержание работы:

• Наблюдение за организацией фронтальной и индивидуальной форм обучения детей в первой половине дня.

• Проведение анализа деятельности воспитателя в процессе организации обучения на занятиях: руководство деятельностью детей во время подготовки и проведения занятия, методы активизации детей, содержание и приемы педагогической оценки на протяжении занятия и по окончании его, сочетание на занятии индивидуальной и фронтальной форм работы с детьми, решение воспитательных задач.

• Осуществление анализа деятельности детей на занятиях: степень активности детей на занятии, умение слышать объяснения воспитателя и принимать учебное задание, умение выполнять задание по плану, предлагаемому воспитателем или собственному; умение слышать ответы товарищей, излагать понятно свои мысли; реакция на оценку воспитателя и умение правильно оценивать свою собственную деятельность и ее результат, уровень сформированности учебной деятельности у детей данной возрастной группы.

• Определение уровня сформированности учебной деятельности у двух детей группы.

Уровни сформированности учебной деятельности у детей

Элементы учебной деятельности	Уровни сформированности учебной деятельности у детей
	высокий	средний	низкий
Отношение к предстоящим занятиям.	Охотно идет на занятие и быстро включается в него.	Идет на занятие, потому что этого требует воспитатель; нужно время, чтобы включится в него.	На занятие идет без желания.
Восприятие указаний воспитателя.	Слушает и слышит указания воспитателя, понимает их.	Слушает указания воспитателя.	Слушает указания воспитателя, но как бы не слышит их.
Умение руководствоваться указаниями воспитателя в работе.	Руководствуется указаниями воспитателя в работе; задание выполняет уверенно, самостоятельно; сосредоточен на выполняемой работе.	Условно придерживается указаний воспитателя в работе, при выполнении работы склонен к подражанию другим детям.	Не руководствуется указаниями воспитателя в работе.
Отношение к затруднениям	В случае затруднения сразу обращается к воспитателю с правильно сформулированным вопросом; поправляет работу, ели допущена ошибка.	Теряется в случае затруднения, ждет помощи со стороны воспитателя.	В случае затруднений оставляет работу.
Умение достигать нужных результатов.	Доводит работу до конца и достигает нужных результатов.	Результаты условны.	Результата не достигает.
Самоконтроль.	Сравнивает работу с образцом, способен осуществлять самоконтроль.	Самоконтроль не устойчив, осуществляется через работу других детей	Самоконтроль отсутствует.
Самооценка и оценка работы других	Правильно оценивает собственную работу и работу других, отмечает ее достоинства и недостатки.	Затрудняется в самооценке и оценке работы товарищей.	Умение оценивать собственную работу и работу других отсутствует.

• Фиксация в дневнике практики результатов наблюдения и анализа, заполненной таблицы «Уровень сформированности учебной деятельности у детей».

• Оформление в папку специалиста конспекта занятия для данной возрастной группы.

День 5. Ознакомление с организацией игровой деятельности дошкольников во вторую половину дня.

Цель: познакомить студентов с особенностями организации и руководства игровой деятельностью дошкольников во вторую половину дня.

Содержание работы:

• Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей во второй половине дня. Для наблюдения можно использовать вопросы:

- В какие игры играли дети в данной возрастной группе? Какое время использовано детьми для игры? Каково разнообразие игр?

- Какие образовательные задачи решались воспитателем в играх, возникавших по его инициативе?

- Какие игры возникали по инициативе детей? Каковы их тематика и содержание? Какие воспитательные задачи решал воспитатель в руководстве играми?

- Какие условия созданы для игр в данной возрастной группе (рациональность подбора игрового оборудования и его размещение)?

- Каковы ведущие игровые интересы детей данной возрастной группы?

- На каком этапе (по Д. Б. Эльконину) находится развитие игры у детей вашей группы?