Производственная практика по психологии в школе, центрах развития ребенка пояснительная записка

Психологическая практика в школе, в центрах развития ребенка является обязательной формой обучения для студентов факультета дошкольного образования, получающих специальность «Дошкольное образование. Практическая психология», направленная на обеспечение связи теоретических знаний с практикой и подготовку квалифицированного педагога-психолога.

Педагогическая практика играет значительную роль в адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности. Она носит комплексный характер – студенты становятся специалистами способными к чёткой организации собственной высоко креативной деятельности, её планированию, поэтапному выполнению и своевременному качественному системному анализу, координированию собственных усилий с деятельностью социальных педагогов, воспитателей и администрации, налаживанию продуктивного взаимодействия со специалистами заинтересованных учреждений, организаций и иных структур.

Цель производственной практики по психологии в социально-педагогическом центре – это формирование у студентов специальных умений и навыков, необходимых для работы педагога-психолога в сфере защиты прав и законных интересов детей.

Основными задачами практики являются:

1. Познакомить студентов со спецификой деятельности педагога-психолога социально-педагогического центра и детского социального приюта.

2. Закрепить и обогатить студентов психолого-педагогическими и специальными знаниями о развитии детей, оставшихся без родительского попечения.

3. Совершенствовать диагностические и коррекционно-развивающие навыки и умения у студентов в работе с детьми и взрослыми из неблагополучных семей, замещающими семьями с применением здоровьесберегающих технологий.

4. Обучать планированию и анализу собственной диагностической и коррекционно-развивающей деятельности, определению специфики консультационно-профилактической работы и освоению методов просветительской деятельности.

5. Формировать профессиональную позицию и позитивное отношение к профессии.

В процессе практики студенты должны овладеть следующими профессиональными умениями:

• уметь организовать индивидуально-ориентированную психолого-педагогическую помощь несовершеннолетним, находящимся в сложной жизненной ситуации и нуждающимся в социальной реабилитации;

• уметь организовать психолого-педагогическое обеспечение конструктивного развития личности несовершеннолетнего, укрепление его психологического здоровья, социальную адаптацию, профессиональное самоопределение и реализацию творческого потенциала;

• уметь вести психологическое просвещение несовершеннолетних, родителей или лиц, их замещающих, педагогов;

• уметь осуществлять профилактическую, коррекционную и консультативную работу с несовершеннолетними и членами их семей по предупреждению социального сиротства, семейного неблагополучия, асоциального поведения, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

• уметь организовать психолого-педагогическое сопровождение семей, принявших на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей;

• уметь осуществлять патронат несовершеннолетних, находившихся в трудной жизненной ситуации, после их возвращения в семьи.

Организация практики

Согласно учебному плану факультета дошкольного образования практика по психологии в школе и центрах развития ребёнка для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование. Практическая психология», проводится в течение четырёх недель на V курсе (10 семестр) дневного отделения на базе школ, гимназий, центров внешкольной работы и социально-педагогических центров.

Студент-практикант работает в базовом учреждении шесть часов в день. Каждый студент-практикант ежедневно ведёт дневник практики, в котором анализирует работу специалистов центра и свою собственную. Краткое содержание работы, проводимой студентом в учреждении, отражается в еженедельных планах, которые утверждаются групповым методистом или педагогом-психологом центра.

Критерии оценки работы студентов на практике:

• Отношение к практике (добросовестность, ответственность, инициатива, творческий подход).

• Степень понимания специфики работы педагога-психолога социально-педагогического центра и детского социального приюта.

• Развитие навыков планирования.

• Уровень владения диагностическим и коррекционно-развивающим инструментарием.

• Качество проведения зачетного мероприятия.

• Способности к анализу психолого-педагогической деятельности, в том числе и своей собственной.

• Качество представленной отчётной документации.

По результатам практики студенты должны представить следующие материалы:

• Дневник практики.

• Еженедельные планы.

• Материалы, отражающие диагностическую и коррекционно-развивающую работу с одним воспитанником детского социального приюта (индивидуальный план защиты несовершеннолетнего со стороны психологической службы приюта, индивидуальную психолого-педагогическую карту воспитанника и заключение).

• Материалы по изучению личностных и профессионально значимых характеристик педагога детского социального приюта.

• Программа занятий с детьми, подростками или родителями, нуждающимися в особом психолого-педагогическом сопровождении (из семей группы риска, СОП, замещающих и пр.).

• Сценарий зачётного мероприятия с ориентацией на социальный заказ учреждения (тренинга, занятия по психологическому просвещению детей или родителей) и его самоанализ.

• Отчёт практиканта с предложениями по усовершенствованию организации и проведения практики.

Конференция по итогам практики

Общие результаты практики подводятся на итоговой конференции на факультете. Студенты выступают с сообщениями о результатах психологической практики.